Ключевое слово: «критерии оценивания»

Ушакова М. С. Программа краткосрочного курса «Оценивание предметного результата по русскому языку «Говорение» в 5 классе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 374–384. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76551.htm.
Долгие годы само собой разумелось, что устная речь должна сформироваться у учащегося сама собой и учить этому не обязательно. В действительности, это не так. Должна вестись по развитию речи учащихся кропотливая работа, которая направлена на формирование коммуникативных умений и навыков, тем более, что проблема формирования навыков устной речи учащихся стоит достаточно остро. В школе именно словесник целенаправленно занимается развитием речи контролируемой, обращая внимание как на её содержание, так и на форму. На это направлено говорение, как продуктивный вид речевой деятельности. Данный способ выражения собственных мыслей говорящего представляет творческий процесс – создание нового речевого высказывания. Конечно, обучение говорению станет наиболее результативным, если обучать говорению на материале творческих упражнений, связных текстов, направленных на создание нового продукта речи. В нашем случае, краткосрочный курс по говорению позволяет организовать деятельность на материале связных, интересных для детей текстов. На занятиях ведётся подготовка к устному связному высказыванию в соответствии с предъявляемыми требованиями, критериями и ученик 5 класса приобретает умение строить монологическое выступление-рассуждение по художественному тексту о животных, о животных и людях на нравственную тематику. Основой устного связного высказывания становится заполненная ребёнком таблица, в которой он указывает найденные качества и доказательства к ним. При озвучивании (говорении) учеником данная таблица превращается в важную часть небольшого монолога-рассуждения.
Винокурова Т. С., Николаева А. Д. Проектно-исследовательская деятельность в формировании этнокультурной компетентности учащихся // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 116–120. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Формирование этнокультурной компетентности требует особого подхода в организации образовательной деятельности. В статье представлен опыт работы этнокультурного центра МБУ ДО «Дворец детского творчества» ГО «город Якутск Республики Саха (Якутия). В настоящее время педагоги центра все более осознанно начинают использовать новые образовательные технологии, рассчитанные на самообразование детей и их максимальную самореализацию в обществе.
Завертяев В. В. АТТЕСТАЦИЯ РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНКИ ПЕРСОНАЛА // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
В статье раскрыта роль аттестации в оценке персонала учреждения социально-культурной сферы; уточнены ее цели, охарактеризованы этапы организации аттестационной процедуры и технология ее проведения в соответствии с прогрессивными требованиями и нормативами. Изложены результаты исследования аттестации и оценивания сотрудников организации социально-культурной сферы.
Филон С. А. Из опыта использования оценочного средства эссе в рамках преподавания дисциплины «Практикум по культуре иноязычного общения» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
В данной статье описан опыт использования эссе в качестве оценочного средства в рамках курса «Практикум по культуре иноязычного общения», приведены некоторые примеры студенческих эссе.
Проскурякова Н. В. Оценивание заданий повышенного уровня устной части ЕГЭ и Всероссийской олимпиады школьников: общее и различия // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm.
В статье рассматривается задание 4 повышенного уровня устной части ЕГЭ и устная часть Всероссийской олимпиады школьников, сравниваются задания и критерии оценивания, типичные ошибки, допускаемые при выполнении данных заданий.