Ключевое слово: «критерии оценивания»

Долгие годы само собой разумелось, что устная речь должна сформироваться у учащегося сама собой и учить этому не обязательно. В действительности, это не так. Должна вестись по развитию речи учащихся кропотливая работа, которая направлена на формирование коммуникативных умений и навыков, тем более, что проблема формирования навыков устной речи учащихся стоит достаточно остро. В школе именно словесник целенаправленно занимается развитием речи контролируемой, обращая внимание как на её содержание, так и на форму. На это направлено говорение, как продуктивный вид речевой деятельности. Данный способ выражения собственных мыслей говорящего представляет творческий процесс – создание нового речевого высказывания. Конечно, обучение говорению станет наиболее результативным, если обучать говорению на материале творческих упражнений, связных текстов, направленных на создание нового продукта речи. В нашем случае, краткосрочный курс по говорению позволяет организовать деятельность на материале связных, интересных для детей текстов. На занятиях ведётся подготовка к устному связному высказыванию в соответствии с предъявляемыми требованиями, критериями и ученик 5 класса приобретает умение строить монологическое выступление-рассуждение по художественному тексту о животных, о животных и людях на нравственную тематику. Основой устного связного высказывания становится заполненная ребёнком таблица, в которой он указывает найденные качества и доказательства к ним. При озвучивании (говорении) учеником данная таблица превращается в важную часть небольшого монолога-рассуждения.

Формирование этнокультурной компетентности требует особого подхода в организации образовательной деятельности. В статье представлен опыт работы этнокультурного центра МБУ ДО «Дворец детского творчества» ГО «город Якутск Республики Саха (Якутия). В настоящее время педагоги центра все более осознанно начинают использовать новые образовательные технологии, рассчитанные на самообразование детей и их максимальную самореализацию в обществе.

В статье раскрыта роль аттестации в оценке персонала учреждения социально-культурной сферы; уточнены ее цели, охарактеризованы этапы организации аттестационной процедуры и технология ее проведения в соответствии с прогрессивными требованиями и нормативами. Изложены результаты исследования аттестации и оценивания сотрудников организации социально-культурной сферы.

В данной статье описан опыт использования эссе в качестве оценочного средства в рамках курса «Практикум по культуре иноязычного общения», приведены некоторые примеры студенческих эссе.

В статье рассматривается задание 4 повышенного уровня устной части ЕГЭ и устная часть Всероссийской олимпиады школьников, сравниваются задания и критерии оценивания, типичные ошибки, допускаемые при выполнении данных заданий.