Ключевое слово: «лексические навыки»

РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Микушина Д. С., Вычужанина А. Ю. РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Авторы: Д. С. Микушина, А. Ю. Вычужанина
В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка в контексте развития у младших школьников лексических навыков. Выбор темы обусловлен необходимостью нахождения консенсуса между требованиями ФГОС НОО к обеспечению прочного усвоения лексики иностранного языка и психофизиологическими особенностями младших школьников, для которых статические нагрузки являются чрезмерными, что делает востребованным интеграцию здоровьесберегающих технологий как дидактического инструментария, способного обеспечить глубокое запоминание лексических единиц английского языка.
Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии., младший школьный возраст, лексические навыки, урок иностранного языка
Эффективность применения и перспективы использования инновационных подходов с использованием ИИ в формировании лексических навыков на уроке иностранного языка
Чиркова В. О. Эффективность применения и перспективы использования инновационных подходов с использованием ИИ в формировании лексических навыков на уроке иностранного языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор: В. О. Чиркова
В статье представлены результаты теоретико-экспериментального исследования эффективности применения технологий искусственного интеллекта для коррекции лексических коллокаций у обучающихся 2-х и 7-х классов. Автор, опираясь на классическую методику Е.И. Пассова и современные концепции цифровой лингводидактики П.В. Сысоева, обосновывает необходимость дифференцированного подхода к использованию ИИ-инструментов на разных этапах обучения. В ходе педагогического эксперимента (40 учащихся, 6 недель) в экспериментальных группах применялась коррекция устойчивых словосочетаний с помощью генеративных нейросетей, тогда как контрольные группы обучались по традиционной методике. Результаты итогового тестирования (Post-test) показали, что абсолютный прирост знаний в экспериментальной группе 7-х классов составил +34% (с 55% до 89%), а в экспериментальной группе 2-х классов – +18% (с 52% до 70%). Автор делает вывод, что ИИ выполняет разные дидактические функции в зависимости от возраста: стимуляционно-мотивационную (игровая форма, снижение тревожности) для младших школьников и когнитивно-корректирующую (анализ коллокаций, промпт-инжиниринг) для подростков. В статье приведены практические алгоритмы взаимодействия с ИИ (ChatGPT, DeepSeek, Alice AI) и даны методические рекомендации по интеграции интеллектуальных тренажёров в школьную практику без риска «слепого» копирования готовых ответов.
Ключевые слова: искусственный интеллект, лексические навыки, методика обучения иностранным языкам, коллокации, коррекция ошибок, возрастная дифференциация, цифровая лингводидактика