Ключевое слово: «логопедия»

В статье представлен материал исследования темпо-ритмической стороны речи у старших дошкольников со стертой дизартрией. Для этого была адаптирована методика обследования шести основных элементов темпо-ритмической организации речи (восприятие ритма, воспроизведение ритма, определение темпа речи, восприятие темпа речи, воспроизведение отраженного темпа речи и самостоятельное управление темпом речи). Разработаны методические рекомендации для логопеда по использованию логоритмики на занятиях у старших дошкольников со стертой дизартрией.

Қоғамның ең бір әлсіз қорғалған мүшелерінің, соның ішінде даму мүмкіндігі шектеулі балалардың өмірін лайықты қамтамасыз ету, оларға сапалы білім беруді қалыптастыру – көкейкесті мәселелердің бірі.Мақалада осы өзекті тақырып аясында сөйлеу тілінде бұзылысы бар бар балаларға инклюзивті оқыту үрдісін ұйымдастыру жолдары қарастырылған.Мемлекетіміздің әрбір азаматы ұлттық құндылық, әрбір баласы еліміздің ертеңі екенін ескерсек, әрбір мүмкіндігі шектеулі баланың сапалы білім алып, азамат болып қалыптасуына жағдай жасау біздің міндетіміз болып табылады.

В статье рассматривается вопрос важности соответствия средств наглядности особенностям и запросам современных младших школьников с задержкой психического развития. В качестве примера современной наглядности приводится технология изобразительной информации в работе учителя-логопеда. Применение данной технологии позволяет повысить вовлеченность учащихся в коррекционно-развивающий процесс.

В статье приведены основные мероприятия, направленные на создание благоприятных условий для развития речевой коммуникации дошкольников через совместную деятельность с семьями детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Система выстраивания эффективных взаимоотношений в системе «логопед-воспитатель-родитель» должна актуализироваться современным подходом, цифровыми технологиями. Однако активные прогулки, социализация ребенка в общении с другими детьми, также способствуют улучшению коммуникативных навыков детей с ТНР. Родители должны быть информированы о проблемах ребенка, формировать новый опыт и делиться им. Сбор данных, формирование и корректирование мероприятий, а также их анализ – все это создает благоприятные условия для развития речевой коммуникации дошкольников через совместную деятельность с семьями детей с ТНР.

Дошкольный возраст – сензитивный период для развития высших психических функций и речи ребенка. В последнее время значительно возросло количество детей с общим недоразвитием речи. Такие дети нуждаются в коррекционно-логопедической помощи и специальной организации образовательно-воспитательного процесса, при котором речь ребенка будет развиваться в процессе разнообразной деятельности, в том числе и изобразительной. Продуктивная деятельность отражает и углубляет представления детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности, обогащает сенсорный опыт детей. Этим определяется связь изобразительной деятельности с коррекционным обучением дошкольников по развитию связной описательной речи.