Ключевое слово: «медиаграмотность»

В современных условиях развитого информационного пространства навыки медиаграмотности являются необходимыми для социализации и личностного развития человека. Медиаграмотность позволяет человеку безопасно пользоваться медиапространством, критически воспринимать поступающую информацию из медиасреды, не попадаться на уловки онлайн-мошенничества и распространение дезинформации. Современники ориентированы на информацию, поступающую из медиапространства, что подчеркивает актуальность вопроса развития медиаграмотности, обучения молодежи способам общения с помощью технических средств (не только на любительском, но и на профессиональном уровне). Умения эффективно строить коммуникации в сети Интернет позволяют быть индивиду более конкурентоспособным на рынке труда. Медиаграмотность необходимо развивать со школьной скамьи. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» зафиксировано понятие инклюзивного образования, которое позволяет получать образование детям с ограниченными возможностями здоровья. Актуальной на современном этапе становится проблема формирования медиаграмотности у обучающихся в условиях инклюзивного образования. Цель статьи – на основе результатов исследования представить модель формирования медиаграмотности у обучающихся в рамках инклюзивного образования. Ведущими подходами исследования в статье выступают концепции о зоне ближайшего развития и деятельностного подхода (Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева); теория медиаобразования (В. Вебер, Ю. С. Инякин, О. П. Кутькина, А. В. Федоров). Модель разработана на основе теоретического анализа и педагогического опыта. Она подходит для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с соблюдением правила ненанесения вреда для обучающихся с условно нормативным развитием. Авторами выделяются формы и методы формирования медиаграмотности в рамках инклюзивного образования; рассматриваются знания, умения, навыки, необходимые для медиаграмотности; описываются принципы и условия, позволяющие использовать модель как для нормативно развивающихся обучающихся, так и для детей с ограниченными возможностями здоровья. Статья будет интересна для ознакомления педагогам, психологам общеобразовательных и коррекционных школ, студентам и магистрантам направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование».

статья посвящена вопросу цифровизации образовательной среды в современной школе. Новые вызовы времени диктуют свои условия – учителю необходимо использовать электронные образовательные ресурсы, различные платформы, создать и продвигать собственный сайт, быть активным пользователем социальных сетей. Для повышения уровня цифровой компетентности педагогов в МБОУ «СШ № 3» г. Нижневартовска проводится системная работа, результаты которой описаны в данной статье.

В статье полно раскрывается понятие медиаобразования, его роль и значение в современном мире, в особенности в международных отношениях. Данная статья помогает наглядно изучить важность внедрения медиаобразования в образовательный процесс. Рассматриваются теории медиаобразования. Приводится мнения по вопросу эффективности медиаобразования в контексте международных отношений. Данное исследование помогает оценить необходимость умения грамотно воспринимать информационные потоки.

Медиаграмотность становится одной из ключевых компетенций в подготовке любого современного специалиста, в том числе и педагогов. В статье представлены результаты анкетирования студентов педагогического института Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова города Якутска РС(Я) с целью выявления у них уровня информационной грамотности

Ранняя вовлеченность несовершеннолетних в сеть «Интернет» создает новые криминальные угрозы, возрастает доля киберпреступлений с несовершеннолетними участниками, которые являются как жертвами, так и агрессорами. В соответствии с этим формирование медиаграмотности является актуальным приоритетом современного образования, так как связано с обеспечением безопасности несовершеннолетних в сети «Интернет».