Ключевое слово: «межкультурная компетенция»

Английский язык на сегодняшний день перестал быть только языком культуры Великобритании и США и стал языком международного общения. Целью исследования было выявить, как реализована социокультурная компетенция с точки зрения обучения английскому языку как языку международного общения в материалах школьного учебно-методического комплекса «Английский в фокусе» для 9-го класса. Обзор баз данных научных статей показывает, что обучение английскому как языку международного общения является актуальной тематикой научных исследований. Анализ литературы выявил, что в контексте исследования наиболее значимым компонентом иноязычной коммуникативной компетенции становится социокультурная компетенция, которая знакомит обучающихся с особенностями коммуникации в определенном культурном контексте. Определены подходы к обучению английскому как иностранному и как языку международного общения, требования к УМК для обучения английскому как языку международного общения: наличие материалов о локальной/родной культуре, культуре изучаемого языка и мировой/глобальной культуре в примерно одинаковой пропорции. По рассмотрению литературы выявлено, что современные УМК в разных странах не удовлетворяют данным требованиям. В ходе исследования был проведен анализ УМК «Английский в фокусе» для 9-го класса общеобразовательной школы. Результаты показали, что в УМК доминируют материалы в Великобритании и США (66–77%), при этом материалы о родной культуре практически отсутствуют (3–4%), а материалы о мировой культуре представлены недостаточно (4–20%). Научная новизна состоит в том, что в исследовании выявлено и обосновано содержание отличительного элемента иноязычной коммуникативной компетенции в преподавании английского языка как языка международного общения – социокультурной компетенции. В ходе исследования практически выявлено, что при использовании школьного УМК для успешного формирования иноязычной коммуникативной компетенции и межкультурной компетенции необходимо использование на занятиях в дополнение к учебнику большего разнообразия дополнительных материалов как о родной/локальной/региональной культуре, так и о мировой культуре без превалирующего влияния какой-либо конкретной культуры.

Статья посвящена исследованию отечественных и зарубежных подходов к развитию межкультурной компетенции. В данной работе рассмотрены значимые модели межкультурной компетенции (модели Майкла Байрома, Д. Дердорффа и Александра Садохина) с целью проведения анализа указанных моделей по трем параметрам (когнитивный, поведенческий и эмоциональный компоненты). Основное внимание уделено практической реализации модели Майкла Байрома и применении его в учебном процессе на занятии по иностранному языку.

В данной статье обсуждается важность организации многоязычных конференций как метода интернационализации в высшем образовании. Описываются ключевые технологии интернационализации и личный опыт автора в проведении мультиязычной конференции на немецком и английском языках. Рассмотрены методы исследования, включая кейс-стадии и опросы, а также достижения, такие как улучшение языковых навыков и развитие межкультурного обмена. Подчеркивается значимость данных инициатив для формирования глобально ориентированных студентов, готовых к международному сотрудничеству.

Статья описывает опыт реализации Гранта Главы Республики Карелия «По Карелии с иностранцами» с целью двустороннего взаимодействия учителей английского языка и школьников Республики Карелия с иностранными студентами, обучающимися в Петрозаводском государственном университете. В статье представлены модели аккультурации Дж.Берри и анализ наиболее частой модели, используемой иностранными студентами. Описаны работы, про-изведенные на 1 этапе реализации проекта.

В статье рассматривается цели иноязычного образования и проект "In Karelia with foreigners", как способ развития межкультурной компетенции. Проект демонстрирует, как изучение языков может стать мостом к межкультурному диалогу и развитию межкультурной компетенции. Данная разработка знакомит школьников Республики Карелии с культурными и религиозными особенностями разных стран, преодолевая языковой барьер и формируя уважение к разнообразию.