Ключевое слово: «межкультурная компетенция»

Статья посвящена описанию потенциала проекта «По Карелии с иностранцами» в формировании межкультурной компетенции у старших школьников Республики Карелияи иностранных студентов Петрозаводского государственного университета через видеообучение в рамках научно-исследовательской работы. В статье раскрываются понятия «межкультурная коммуникация», «межкультурная компетенция» и «полифункциональные упражнения». В статье представлены результаты реализации первого этапа проекта, а также подчеркивается важность участия иностранных студентов в проекте с целью формирования и развития межнациональных отношений.

В статье рассматриваются особенности формирования межкультурной компетенции иностранных студентов путем их участия в межкультурной коммуникации. Раскрывается смысл понятий «межкультурная компетенция» и «межкультурная коммуникация». Предлагается практический способ совершенствования навыков межкультурной коммуникации иностранных студентов путем организации интерактивных школьных уроков по английскому языку с их участием в качестве субъектов педагогического процесса.

В статье описывается работа над проектом «По Карелии с иностранцами», который подчеркивает важность взаимосвязанного обучения иностранному языку и культуре как способа формирования национально-культурной идентичности и межкультурной компетенции у студентов и учеников. Сравнение и изучение разных культур и языков способствует лучшему осознанию собственной принадлежности к культуре родной страны, в связи с чем данный проект особенно актуален для студентов языковых и педагогических направлений обучения, а также для учеников, изучающих английский язык.

Актуальность исследования обусловлена изменениями в мировых подходах к обучению английскому языку, где наблюдается сдвиг парадигмы от обучения английскому языку как иностранному языку к обучению английскому языку как языку международного общения. В свете глобального перехода к новой концепции требуется пересмотр ключевых принципов; в частности, на первый план выходит необходимость формирования и развития межкультурной компетенции средствами английского языка, что возможно через подбор соответствующих материалов межкультурной направленности. Одним из существенных недостатков школьных учебно-методических комплексов является отсутствие дополнительных видеоматериалов, которые могли бы актуализировать содержание учебников по английскому языку. Цель исследования – обоснование необходимости разработки видеоматериалов межкультурной и региональной направленности в дополнение к существующим учебно-методическим комплексам по английскому языку и исследование эффективности их использования с целью актуализации содержания УМК. В ходе исследования был разработан и апробирован комплекс видеоматериалов из семи видео с методическими разработками с участием иностранных студентов Петрозаводского государственного университета. В апробации участвовали 110 обучающихся 9–11 х классов и 8 учителей английского языка районных школ Республики Карелия. Результаты исследования показали, что видеоматериалы интересны школьникам и учителям и востребованы ими. Результаты показали, что 98% обучающихся узнали много нового о культурах других стран и отметили их значительное отличие от родной культуры. 100% учителей указали, что апробированные видеоматериалы имеют потенциал формировать положительное отношение к родной культуре, культуре других стран и к изучению английского языка. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости в разработке и использовании видеоматериалов межкультурного содержания в дополнение к школьным учебникам по английскому языку. Результаты исследования являются значимыми практически, так как могут быть использованы для дальнейшей разработки комплекса видеоматериалов для школьных учебников.

Статья посвящена анализу роли преподавателя в формировании вторичной языковой личности, рассматривая его влияние на развитие коммуникативных навыков, межкультурной компетенции и личностного роста обучающихся. Автор акцентирует внимание на важности создания благоприятной языковой среды, использования аутентичных материалов, стимулирования мотивации и применения активных методов обучения. В статье представлены примеры эффективных практик, а также даются рекомендации по повышению качества преподавания и формированию гармонично развитой вторичной языковой личности.