Ключевое слово: «межкультурное взаимодействие»

Статья посвящена изучению межкультурного взаимодействия в студенческой среде. На основании данных социологического исследования, проведенного в феврале-марте 2017 г., представлены особенности толерантности студентов Новосибирского государственного университета экономики и управления, выявлены факторы, влияющие на межкультурное взаимодействие студентов; исследована возможность возникновения межкультурных конфликтов среди студенческой молодёжи.

Статья посвящена проблеме изучения второго иностранного (английского) языка в условиях получения образования в российском вузе, то есть с использованием русского языка как языка-медиатора. В статье показывается, что опора на знания, полученные при изучении первого иностранного языка, равно как и хорошее понимание особенностей родного языка, способствует лучшему пониманию как языковых, так и культурных реалий и является основой формирования плюролингвальной компетенции.

Автор рассматривает образовательный потенциал посткроссинга, использование проекта по обмену открытками с целью формирования коммуникативной компетентности, а также осуществления межкультурной коммуникации. В статье проанализирован опыт участия в проекте группы студентов педагогического образования, в результате которого было отмечено повышение уровня толерантности и готовности к ведению эффективного диалога.

Исследование направлено на освещение вопроса взаимодействия преподавателя и иностранных студентов в процессе формирования готовности иностранных студентов к межкультурному сотрудничеству, что особенно актуально в поликультурном образовательном пространстве вуза. Кроме того, в условиях полидиалога культур приобретение опыта межкультурного взаимодействия важно для реализации будущими специалистами их профессионального потенциала. Целью исследования является теоретическое и практическое обоснование необходимости педагогического обеспечения формирования готовности иностранных студентов к межкультурному взаимодействию при обучении русскому языку как иностранному. В исследовании использованы теоретические методы (изучение и анализ педагогической, методической литературы, материалов и публикаций педагогической и публицистической печати по проблемам исследования, а также конкретизация, аналогия и анализ педагогического опыта вузов). Результаты исследования отображают принципы организации педагогического обеспечения формирования готовности иностранных студентов к межкультурному взаимодействию; расширяют представление о специализированном содержании обучения иностранных студентов; показывают, что для развития личности иностранного студента и его становления в качестве будущего специалиста важным представляется показ ценностной значимости интеркультуры образования, поэтому преподавателю необходимо обеспечить осознание иностранными студентами интеркультуры образования через определение межкультурной ситуации при освоении специальности, рефлексию понятий социально-культурной деятельности, знание содержания интеркультуры образования и методов активизации социально-культурной работы. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику обучения русскому языку как иностранному в аспекте подготовки иностранных студентов к межкультурному взаимодействию. Практическая значимость исследования состоит в разработке альтернативных средств обучения русскому языку как иностранному в плане подготовки иностранных студентов к межкультурному взаимодействию в системе высшего профессионального образования с учетом авторской интерпретации концепции исследования и вариативности методических приемов. В итоге в процессе обучения русскому языку как иностранному с помощью средств социально-культурного взаимодействия личность иностранного студента трансформируется и приобретает вариативные способности через осуществление способов межкультурной деятельности.

В данной статье рассмотрена проблема подготовки будущих педагогов к межкультурному взаимодействию. Раскрыты сущность и содержание понятий «межкультурное взаимодействие» и «межкультурная компетентность» будущих педагогов, требования государства к будущим выпускникам педагогических учреждений.