Ключевое слово: «межкультурное взаимодействие»

В статье рассматривается проблема подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности в поликультурной образовательной среде. Актуальность исследования определяется культурной и языковой неоднородностью современной школы, ростом академической мобильности, необходимостью педагогического сопровождения детей-инофонов и иностранных обучающихся, а также требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования к формированию универсальных и профессиональных компетенций выпускников педагогических направлений подготовки. Цель статьи состоит в теоретическом обосновании неформального межкультурного взаимодействия как фактора формирования межкультурной компетенции будущего учителя к работе в поликультурной образовательной среде и в выявлении организационно-дидактического потенциала клубов международной дружбы в педагогическом вузе. Методологической основой исследования являются компетентностный, деятельностный, культурологический и средовой подходы. В ходе исследования уточнено понятие «клуб международной дружбы»; раскрыт дидактический потенциал неформального межкультурного взаимодействия в педагогическом вузе; проведен мониторинг представленности клубов международной дружбы и аналогичных объединений в педагогических вузах России; выявлены главные проблемы организации межкультурной деятельности. Основные результаты представлены в виде деятельностной модели клуба межнациональной дружбы как структурно оформленной, методически поддерживаемой и регулярно действующей площадки для моделирования учебно-профессиональных ситуаций межкультурного взаимодействия. Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в уточнении научных представлений о неформальном межкультурном взаимодействии как событийном факторе профессиональной подготовки будущего учителя к работе в поликультурной образовательной среде. Практическая значимость состоит в том, что предложенная деятельностная модель неформального межкультурного взаимодействия может быть реализована в любом вузе при проектировании событийной формы подготовки будущих учителей к работе в полиэтнических классах как в России, так и за рубежом.

В статье рассматривается проблема межкультурного взаимодействия в условиях образовательной организации при обучении подростков английскому языку. Проблема межкультурного взаимодействия в современных условиях продолжает оставаться актуальной. Межкультурное взаимодействие и межкультурная коммуникация наиболее успешно осуществляются в процессе обучения иностранному языку, в частности – английскому. Подчёркивается, что чаще всего именно в подростковом возрасте начинается его изучение в школе и этот возраст является наиболее благоприятным, так как происходит становление мировоззрения, характера, вкусов, формирование ценностей и идеалов. Определены задачи и содержание межкультурного взаимодействия в процессе изучения английского языка в образовательной организации, его структура, подчёркивается важность изучения английского языка в школе с использованием национально-регионального компонента. Статья может быть полезна учителям, студентам, преподавателям.

В статье обосновывается роль межкультурного взаимодействия в образовательной среде современного университета как ключевого фактора профессионально-личностного развития студентов. Рассматриваются теоретические подходы к пониманию образовательной среды вуза как пространства диалога культур. Анализируются структурные компоненты межкультурного взаимодействия (когнитивный, эмоционально-ценностный, деятельностный) и их влияние на формирование надпрофессиональных компетенций (softskills), а также на развитие рефлексивной позиции будущего специалиста. В заключении формулируются выводы о необходимости системного подхода к организации межкультурного взаимодействия в вузе.

Статья раскрывает понятие иноязычной компетенции, а также актуальность ее формирования и развития у обучающихся общей средней школы. Проанализирована научная литература, посвященная важности межкультурного взаимодействия, а также методологии обучения английскому языку в условиях. информационного общества. Рассмотрены результаты опроса, проведенного с целью определения мнения учащихся о важности понимания англоязычных культур для формирования умений в области межкультурного взаимодействия.

В исследовании рассматривается проблема развития социокультурной компетентности у будущих менеджеров в условиях цифровизации образовательной среды. Анализ показывает, что механизм цифровизации образовательного процесса для студентов направления подготовки «Менеджмент» как расширяет возможности профессиональной подготовки при условии применения цифровых технологий, так и формирует определенные риски, связанные с утратой потенциала высшей школы в целенаправленном развитии традиционных духовно нравственных ориентиров. В работе рассматриваются функции цифровой образовательной среды и ее структура в вузе в процессе привития социокультурной компетентности у будущих управленцев, проводится анализ её влияние на личностное и профессиональное развитие студентов-менеджеров. Также в исследовании раскрываются возможности цифровых инструментов для комплексного и целенаправленного формирования социокультурной компетентности. В то же время в статье описываются возможные последствия при снижении частоты очного общения с преподавателем, группой, такие как закрепления утилитарных моделей управленческого мышления и угрозы ценностной дезориентации студента-менеджера. Предлагаются наиболее оптимальные педагогические решения, основанные на сочетании цифровых и традиционных форм обучения и на активном развитии критического мышления.