Ключевое слово: «межнациональное общение»

Этнопедагогика рассматривается как тип культурно – исторической педагогики. Культурно-историческая категория, лежащая в основе культурно-исторической педагогики, трактуется как жизнь определенного культа в историческом пространстве и времени. Речь идет о том, что в формировании личности в определенные периоды общественного развития те или иные народы занимали определяющую роль,   объядиняясь с другими или распадаясь. При всем этом они сохраняли свою этническую ментальность. В то же время к общим гуманистическим ценностям относится культура межнационального общения, предполагающее, с одной стороны, знание индивидом норм, принципов и требований гуманистической этики и, с другой, наличие у человека специфических коммуникативных качеств, как способность к идентификации,  сопереживанию, соучастию, адекватной самооценке.   

Формирование культуры межнациональных отношений у детей направляет работу педагога на подбор методов и средств c целью воспитания гуманного, толерантного человека. Несомненно, этот процесс требует взаимодействия всех социальных институтов общества. Начальная школа здесь является главным звеном.

Межнациональное общение всегда привлекало умы людей, так как от этого зависело межнациональные отношения разных народов, от этого зависело экономическое развитие стран, торговля и другие отношения. А, этнопедагогика это народное воспитание, у различных народов свои методы воспитания детей, которая является основопологающим. Оно затрагивает всю деятельность человека, язык, культура, традиции, обычаи, вероисповедание и т.д.

В статье рассматривается технология развития речи младших школьников в условиях межнационального общения. Небольшое количество детей-мигрантов в русскоязычном классе требует от учителя дифференцированного подхода к обучению, однако существующие технологии развития речи младших школьников в условиях межнационального общения не предполагают этого в рамках общеобразовательной школы. Развитие русской речи у детей – сложный и длительный процесс, требующий комплексного подхода.

Статья посвящена проблеме подходов к воспитанию культуры межнационального общения учащихся. Выявлены особенности и определены педагогические условия формирования культуры межнационального общения у младших школьников. Разработана программа по формированию культуры межнационального общения у младших школьников, основанная на выявленных педагогических условиях.