Ключевое слово: «методика обучения иностранному языку»

В статье рассматривается роль иноязычных историко-культурных текстов как инструмента в развитии культурной грамотности в рамках уроков иностранного языка. Автор подчеркивает методическую ценность таких текстов, раскрывает этапы работы с ними и предлагает конкретные примеры и задания на материале аутентичной статьи. Делается акцент на необходимость контекстного и сравнительно-сопоставительного анализа, а также на интеграцию языкового и культурного компонентов обучения. Разработана и представлена универсальная модель анализа текстов, направленная на воспитание уважения к культурному многообразию, развитие критического мышления и межкультурной компетенции у школьников.

Статья посвящена анализу возможностей формирования мировоззренческой культуры на занятиях по иностранному языку в вузе. В статье перечислены педагогические условия для мировоззренческой подготовки студентов. Автор статьи описывает составляющие содержания мировоззренческой подготовки в иноязычном образовании, такие как общекультурная, общественно-социальная и научная составляющие, и анализирует их применение.

В статье рассматривается методика обучения школьников монологическому высказыванию с опорой на модель. Модель – это образец, который помогает ученику перейти от некоммуникативных заданий к коммуникативным. В статье представлены результаты анализа УМК «Spotlight» для 9 и 11 класса и учебника «Solutions» издательства Oxford. Целью анализа было определение, насколько часто встречаются упражнения с моделью, а также насколько они помогают учащимся в подготовке к выполнению заданий на составление монологического высказывания. В статье представлены результаты эксперимента – создание с помощью ИИ заданий с моделью по теме, сопряженной с учебником, чтобы учащиеся имели опору для составления монологического высказывания.

В статье рассматриваются проблемы и вызовы, стоящие перед учителем иностранного языка в связи со специфическими особенностями обучения иностранному языку и иноязычной культуре: баланс коммуникативных и некоммуникативных заданий, акцент на безошибочность или на беглость речи, механический дрилл или игровые приемы, создание аутентичной языковой обстановки на уроке или использование родного языка. Обсуждаются мотивы, которые движут учителем при выборе приемов и технологий обучения, обоснованность принятых решений в зависимости от поставленной цели.