Ключевое слово: «миропонимание»

В данной статье представлено краткое описание национально-культурных особенностей процессов создания метафор в русском и арабском языках. Исследование дает возможность изучить и описать образы мира в разных языках, представленные при помощи такого универсального тропа, как метафора. Примеры, которые приводятся в данной работе, демонстрируют, как метафора преображает и наполняет семантику слова новыми красками, предоставляя языковой личности огромные возможности для конструирования ярких, привлекающих внимание, экспрессивных выражений, при помощи которых она может ярко отображать культуру, быт и традиционные ценности своего народа, передавать тончайшие оттенки национально-культурных смыслов и языковой картины мира своего этнического коллектива.

В данной статье рассмотрены основные понятия и идеи компетентностного подхода, его соотношение с другими образовательными парадигмами, представленными в высшем образовании. Показано, что этот подход в образовании появился не так давно и за истекший период не только не потерял своей актуальности, но его востребованность вышла на качественно новый уровень. В образовательной парадигме цели и планируемые результаты обучения формулировались в виде знаний, умений и навыков (ЗУН). Педагоги и методисты на протяжении десятилетий уделяли основное внимание именно передаче знаний, а не их применению на практике. Растёт важность умения решать разнообразные проблемы и задачи, многие из которых не имеют готовых решений. Считается, что компетентностный подход может решить эту проблему.

Статья посвящена проблеме мировоззрения и его значению в жизни человека и общества. Целью статьи является рассмотрение уровней и структуры мировоззрения. Показаны характеристики мировоззрения в немецкой философской литературе конца XVIII – начала ХIХ веков, а также у русских философов конца ХIХ – начала ХХ веков. Отмечено, что в 60–70 годы ХХ века произошло обоснование личностно-ориентированного направления в понимании мировоззрения. Трансформация социальной, политической и ценностной структуры общества и её влияние на мировоззрение человека, на компоненты мировоззрения выявила знания, ценности и программы действий. Выделены основные виды ценностей. Результаты данной статьи могут быть использованы в преподавании общих и специальных курсов по философии, социологии и психологии.