Ключевое слово: «младшие школьники»

Статья посвящена рассмотрению теоретических вопросов, связанных с изучением самооценки у детей младшего школьного возраста. И также рассмотрены особенности самооценки у детей с задержкой психического развития, опираясь на классификацию К. С. Лебединской.

В статье представлен сравнительный анализ результатов исследования таких свойств внимания школьников с легкой и средней степенью умственной отсталости, как переключение, распределение, устойчивость и продуктивность.

Целью исследования является рассмотрение возможности использования мультипликации как способа развития экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности. Задачи работы состоят в изучении сущности понятия «экологическая культура» и раскрытии возможностей использования мультипликации во внеурочной деятельности для развития экологической культуры младших школьников. Гипотеза исследования исходит из предположения продуктивности применения мультипликации во внеурочной деятельности для развития экологической культуры младших школьников. Использованы теоретические, эмпирические методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, анкетирование. По результатам проведенного исследования было выявлено, что использование мультипликации с сюжетом экологических сказок во внеурочной деятельности окажет положительное влияние на развитие экологической культуры учащихся начальных классов.

Мотивация обучающихся – это одна из самых важных проблем современного образовательного процесса, потому что если есть мотивация, то у детей будет активная позиция в обучении и получении знаний. Тема является актуальной, так как в первую очередь учителям начальных классов следует решать вопросы, связанные с развитием учебной мотивации обучающихся. Также главным является то, что для ребенка младшего школьного возраста ведущей деятельностью становится обучение, в это время нужно создать условия и предпосылки для детей, которые к концу обучения в начальной ступени обучения придадут мотивации. Также стоит отметить, что младший школьный возраст – это благоприятный период для развития и формирования учебной мотивации, так как этот возраст считается легко поддающимся для восприятия каких-либо изменений. В психолого-педагогической литературе недостаточно полно освещены вопросы по совершенствованию педагогических условий для развития учебной мотивации младшего школьника, а именно не разработан комплексный подход к организации педагогических условий, способствующих эффективному развитию учебной мотивации учащихся.

В статье рассматриваются особенности профилактики девиантного поведения у детей младшего школьного возраста. В статье проанализировано множество факторов, влияющих на формирование отклоняющегося поведения у детей, указываются причины отклоняющегося поведения: биологические, личностные, социальные и семейные. В статье выделены три основные группы отклоняющегося поведения: антисоциальное (делинквентное поведение) поведение, асоциальное (аморальное) поведение, аутодеструктивное (саморазрушающее) поведение. Психопрофилактическая работа может включать в себя меры на трех уровнях: правовом, медико-санитарном и педагогическом. В статье рассмотрены такие формы психопрофилактической работы как организация социальной среды, информации, активное обучение социально значимым навыкам; организация деятельности, альтернативной девиантному поведению; организация здорового образа жизни; активизация личностных ресурсов; сведение к минимуму негативных последствий девиантного поведения.