Ключевое слово: «мотивация достижения»

Каирова С. Б., Баюканская С. Ф. Исследование мотивации достижения у работающих и не работающих студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 31–35. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Статья знакомит с исследованием в области психологии мотивации достижения. Выводы сделаны на основе диагностики уровня мотивации у студентов. Проведено сравнение студентов совмещающих работу с учебой и занимающееся только учебной деятельностью. Особое внимание уделено взаимосвязи между уровнями мотивации и конкурентоспособностью.
Твердышев А. А. Мотивация достижения как фактор успешности в профессиональном становлении студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
В данной статье рассматривается мотивация достижения как специфический вид мотивации. Обзорно представлены идеи зарубежных и отечественных психологов, исследовавших это явление. Приводится описание мотива достижения успеха и мотива избегания неудачи в профессиональном становлении студентов.
Васькив Г. С., Юрченко Л. Г. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПАРАМЕТРОВ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И ХАРАКТЕРИСТИК МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
В статье показано исследование взаимосвязи параметров родительского отношения и характеристик мотивации достижения у подростков. Дан анализ связи между выраженностью показателей мотивации достижения у подростков и, так называемыми, «гармоничными» и «негармоничными» типами воспитания.
Володина О. В. Важность мотивационного компонента в повышении качества и продуктивности иноязычного образования в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
В статье отмечается, что мотивационный компонент обладает существенным резервом для повышения качества и продуктивности образовательного процесса в вузе, в том числе иноязычного образования; высокий уровень влечения к самопознанию и саморазвитию характеризует интеллектуально и социально зрелую личность. Источником мотивации самопобудительного характера должен быть сам обучающийся: благодаря мотивам самоактуализации и направленности на достижение успеха активный субъект не зависит от социального контекста внешних обстоятельств. Предложены выводы по результатам диагностики мотивационной структуры и теста на определение мотивации успеха и боязни неудач у студентов ПетрГУ