Ключевое слово: «народные сказки»

В статье рассматриваются наиболее важные на сегодняшний день задачи воспитания младшего школьника в аспекте духовно-нравственного формирования его личности. Авторы дают краткие характеристики исходных, ключевых понятий, заложенных в основание народной педагогики, и с этой точки зрения рассматривают такие понятия, как «духовность» и «нравственность», проблемы воспитания нравственного идеала, воспитание совести, воли, ума, воспитание у младшего школьника правильного отношения к себе и другим людям через сказки народов Севера. Рассматриваются возрастные и психологические особенности данного возраста, формирование нравственных качеств посредством сказок народов Севера, методы и приемы работы с ними.

В статье освещена проблема развития речи детей-билингвов дошкольного возраста. В исследовании описано содержание реализации предположения, как одного из решений этого вопроса, активное использование драматизации народных сказок на занятиях по развитию речи в дошкольных организациях и учреждениях. Цель исследования – на основе изучения информационных источников по выбранной теме, провести выборку эффективных форм работы по развитию речи детей дошкольного возраста и ее обоснование. В ходе исследования нами применялись методы: изучение теоретических источников и имеющегося педагогического опыта, сравнительный анализ, обобщение, наблюдение, интервьюирование, опрос и проектирование. Результатами исследования стали разработанная картотека инсценировок якутских народных сказок для детей дошкольного возраста.

В статье рассматриваются педагогические условия развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. В исследованиях различных авторов отмечается ряд особенностей диалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи. Выявлено неумение правильно строить предложение, слушать собеседника, формулировать вопросы и отвечать в соответствии с содержанием вопроса, неумение давать реплики, частое отвлечение от поставленного вопроса, не владение таким способом усложнения предложения, как обращение, редкое использование реплик-предложений, реплик-согласий, реплик-дополнений. Также в диалогической речи дошкольников старшего возраста существуют множество проблем: односложная речь, которая состоит только из простых предложений, грамматически неправильно построенные предложения, скудный словарный запас, присутствие нелитературных слов или предложений, неспособность грамотно задать вопрос, построить грамотный ответ, отсутствие логического повествования, несформированность культуры речи, неумение пользоваться интонациями, тембром и громкостью речи и т. д Мы предполагаем, что при правильном подборе средств и методов для коррекционно-педагогической работы по развитию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР имеет положительную динамику использование народного творчества, сказок, пословиц в сюжетно – ролевых играх, вызывает большой интерес и помогает более эффективно развивать диалогическую речь у детей.

В настоящее время одной из основных образовательных задач, которые решаются в начальной школе, является обучение учеников самостоятельной работе, анализу и пониманию с самыми разными источниками информации. В статье мы рассмотрим следующий вид информации, который очень доступен ученику младшей школы это сказки. Современный урок должен быть привлекательным, содержательным и доступным для обучающихся с разными образовательными способностями. Одним из продуктивных и доступных форм организации учебного процесса в начальной школе является использование рабочих листов, которые учитель может предложить учащимся на различных этапах урока.

В статье рассматривается опыт работы Киндигирской малокомплектной школы. В школе разработана и внедрена авторская программа "Эвенкийская культура", где реализовывались проекты "Эвенкийская кукла" и "Эведыл Нимҥакар" (Эвенкийские сказки).