Ключевое слово: «начальный этап обучения»

В статье описывается опыт работы со студентами первого года обучения языковых направлений подготовки, направленной на повышение сознательности и учебно-познавательной компетенции.

На сегодняшний день достаточно информаций о методике преподавания английского языка на начальном этапе обучения. Тем не менее, открытым остается вопрос о недостатке методического обеспечения для преподавателей иностранного языка в эпоху цифровизации. Поскольку дети быстрее и лучше разбираются в цифровых устройствах, одним из главных требований для современного педагога является цифровая грамотность, способность опережать и быстро реагировать на ситуации в быстроменяющемся мире. Основная цель учителей иностранного языка, которая заключается в привитии интереса к изучению языка, то применение цифровых технологий, интерактивных приложений, нестандартный подход будет эффективным решением для педагога на сегодняшний момент. Чтобы появился и не пропал интерес на начальном этапе обучения, постоянно нужно заботиться о новизне используемых приемов, методов и технологий. В этой работе, мы рассмотрим применение интерактивных приложений как средство развития познавательного интереса и постараемся раскрыть возможности изучения английского языка с помощью интерактивных приложений. Выбранная нами тема связана с необходимостью знания английского языка в современном мире и поиском эффективных способов повышения познавательного интереса у детей в изучении иностранного языка в цифровом веке.

Статья посвящена специфике преподавания русской грамматики на занятиях русского языка как иностранного, рассмотрению вопросов изучения имени прилагательного иностранными военнослужащими на начальном этапе обучения в военном вузе. Обращено внимание на трудности, встречающиеся в практике преподавания имени прилагательного как русской части речи; даны некоторые практические рекомендации и представлены варианты языковых и коммуникативных упражнений, способствующих формированию системы знаний в рамках изучаемой темы.

Актуальность исследования определяется повышенным вниманием со стороны государства к проблеме воспитания будущих защитников Отечества, что обусловлено сложной для России международной и внутриполитической обстановкой. Сохранение и укрепление традиций профессий служения, к которым относится служба в полиции, становится приоритетной воспитательной задачей, стоящей перед педагогическими коллективами суворовских военных училищ МВД России. Одним из наиболее трудных периодов в училище для суворовцев считается начальный этап обучения, на котором происходит адаптация и автономизация старшего подростка в новой среде, то есть социализация. В таком случае целью данной работы стало уточнение понятия социализации воспитанников, его структуры и признаков. В ходе обзора отечественной и зарубежной литературы были конкретизированы современные представления о социализации, ее смысловой нагрузке, возрастных особенностях старших подростков, отдельных аспектах процессов адаптации и самоопределения, значении традиции в этих процессах. Методологической базой исследования стали философия традиции, концепция социализации, теория оптимального социального окружения подростка и гуманистические идеи в построении воспитывающей среды современных авторов. Для достижения поставленной в исследовании цели использовались теоретические методы синтеза и анализа, в том числе герменевтического и сравнительного. В результате исследования социализация воспитанников суворовских военных училищ МВД России на начальном этапе обучения определена как двуединый процесс адаптации старших подростков к субординационной среде и их самореализации в будущей профессии полицейского. Отображена структура социализации первокурсников, представляющая сложный комплекс из двух разнонаправленных процессов приспособления и обособления, разновозрастного сообщества воспитателей и воспитанников, а также способов взаимодействия между ними. Выявлены признаки социализации: культуросообразное осмысление полицейской службы как профессии служения, осознание и положительное восприятие принадлежности к суворовскому братству, деятельное принятие норм общежития училища, активное включение в созидание воспитательных событий. Эффективность социализации состоит в сохранении баланса между приспособлением и обособлением. Полученные в исследовании выводы обогащают теоретическую базу в сфере подготовки будущих сотрудников органов внутренних дел, задают необходимое направление в разработке современного воспитательного инструментария в суворовских военных училищах МВД России.