Ключевое слово: «обучение иностранных студентов»

Актуальность исследования определяется необходимостью подготовки национальных педагогических кадров, гарантирующих сохранение культурных традиций своего народа, и в тоже время способствующих развитию межкультурной коммуникации в современном поликультурном мире. Цель данной статьи – рассмотрение этнолингвистических и этнопсихологических особенностей обучения иностранных (туркменских) студентов иностранному языку в поликультурной среде российского вуза (на примере обучения английскому языку в мононациональной группе на факультете истории и международных отношений Рязанского государственного университета имени С. А. Есенина). В статье даны практические рекомендации по учету туркменского этнотипа при онлайн и офлайн обучении.

В статье рассматриваются новые формы наставничества, их отличительные черты, особенности использования в поликультурной академической образовательной среде высшего учебного заведения, что демонстрирует актуальность исследования. Целью статьи является обобщение опыта использования различных форм наставничества при работе с иностранными студентами и абитуриентами, проходящими обучение по различным направлениям подготовки в Рязанском государственном университете имени С. А. Есенина. По результатам исследования предлагается создание универсальной программы наставничества для полноценного и быстрого включения иностранных студентов в образовательный процесс и практико-ориентированную профессиональную подготовку.

Статья посвящена актуальной проблеме – подготовке иностранных курсантов в российском военном вузе. Основываясь на результатах опроса иностранных студентов-преподавателей и предложениях других ученых и исследователей, автор изучил проблемы, причины и пути их преодоления при обучении иностранных студентов. Автор делит все трудности на четыре группы: трудности, связанные с психофизиологической адаптацией, то есть адаптацией к климатическим условиям, связанным с социальной культурой, социальной психологией и педагогической адаптацией. Автор также указал несколько способов преодоления этих проблем. Автор считает, что одной из важнейших задач учителей, работающих с иностранными учащимися, является ознакомление их с русской национальностью и культурными традициями посредством обучения и внеклассной деятельности, а также обеспечение усвоения элементов русской культуры и языка. Автор считает, что если процесс обучения будет осуществляться не только на уровне учебного общения в рамках аудиторной работы, но и на уровне межкультурного общения, формирование навыков иностранного общения будет более успешным. По мнению автора, педагогический аспект адаптации связан в первую очередь с усвоением иностранными студентами норм и понятий военно-профессиональной среды, адаптацией к характеру, содержанию и условиям организации учебного процесса, формированием самостоятельного обучения. и навыки научной работы.

Актуальность исследования связана с тем, что в современной России невероятно увеличился спрос на получение высшего технического образования иностранными гражданами. Вследствие этого многие вузы столкнулись с проблемой массовой подготовки поступающих в рамках освоения русского языка как иностранного. Наплыв студентов из Азии и Африки требует уточнения и оптимизации работы по обучению русскому языку. Для того чтобы такая работа была продуктивной, необходимо учитывать не только мнение самих педагогов, но и точку зрения студентов. Цель исследования – выявить наиболее важные для обучающихся трудности, возникающие в процессе освоения русского языка в технических вузах (с учетом мнения иностранных студентов). Для определения мнения обучающихся было проведено анкетирование выпускников Омского автобронетанкового инженерного института (37 курсантов из 17 стран ближнего и дальнего зарубежья) и Омского государственного университета путей сообщения (11 студентов из Китая). Подходы к данному вопросу среди методистов и студентов не совпадают. Педагоги утверждают, что наибольшие трудности связаны с мотивацией изучения русского языка и с освоением профильных «технических» тем и грамматики научного стиля. Как показали результаты анкетирования, мнение студентов и курсантов имеет свои особенности. Для обучающихся наиболее проблемным оказывается процесс культурной адаптации и привыкание к процессу обучения в вузе. При этом проблемы освоения самого русского языка обучающимися отмечаются регулярно и не зависят от того, в рамках каких тем и курсов это происходит. Кроме того, была выявлена зависимость мнения студентов об успешности обучения от возможности осваивать русский язык как иностранный на подготовительном курсе. Теоретическая значимость связана с ранжированием сложностей в освоении русского языка как иностранного. Практическая значимость обусловлена выявлением наиболее сложных составляющих успешного инженерного образования иностранных граждан в нашей стране (с учетом позиции не только педагогов, но и студентов).