Ключевое слово: «опыт»

Данная статья посвящена обобщению педагогического опыта работы учителей английского языка Рязани и Рязанской области в свете решения задач, поставленных ФГОС. Нами изучен практический опыт обучения английскому языку в средних общеобразовательных учреждениях, средних специальных образовательных учреждениях нашего города и области, который свидетельствует об инновационных поисках эффективности преподавания иностранного языка как уникального инструмента для формирования и развития УУД. Язык – одновременно и цель, и средство обучения, и специфика этого предмета изначально предполагает не только усвоение определенного количества знаний, но и формирование и развитие способности решать средствами иностранного языка разнообразные задачи общения из бытовой, учебной, культурной, а в будущем и производственной сферы жизни. Целью данного исследования является презентация и анализ некоторых примеров педагогического опыта учителей и фокусирование внимания на значимости его для педагогического сообщества.

В статье изложены этапы приобретения опыта совместной работы лётных экипажей и авианаводчиков. Приведена примерная схема их совместной подготовки к проведению операций. Рассмотрены особенности подготовки авианаводчиков к работе в условиях боевых действий. Приведены примеры совместных действий экипажей и авианаводчиков.

В статье рассмотрены педагогические особенности развития познавательного интереса к природе старших дошкольников при проведении экспериментов и опытов. В статье отражены стадии развития познавательного интереса: любопытство, любознательность, познавательный интерес. В статье проанализирована структура экспериментальной деятельности в детском саду, представлены методы работы педагога при проведении опытов; охарактеризована роль экспериментальной деятельности в развитии познавательного интереса у старших дошкольников.

В статье представлены особенности развития идей семейного воспитании детей дошкольного возраста в отечественной педагогике. Изменения в обществе, экономике, политике, как правило, находят отражение в образовании, соответственно, возникают новые смыслы, ценности в воспитании человека, в том числе – в семье. Результаты эмпирического исследования свидетельствую о тесной связи идей семейного воспитания прошлого, настоящего и будущего, содержание которых может представлять интерес для специалистов, которые являются субъектами воспитания детей дошкольного возраста.

Формированию компонентов иноязычной коммуникативной компетенции будущих специалистов способствуют стратегии обучения иностранному языку. Когнитивные стратегии направлены на изучение, обработку, осмысление, постижение, сохранение в памяти и использование в речи языкового материала. Метакогнитивные стратегии соотносятся с упорядочиванием, оптимизацией, организацией, управлением, контролем познавательных процессов и учебной деятельности. Обучение иностранному языку в высшей школе становится метакогнитивным при условии освоения студентами метакогнитивных знаний, навыков и умений, овладения метакогнитивными стратегиями.