Ключевое слово: «особые образовательные потребности»

Ананченко К. П., Шевырева Т. В. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm.
Настоящая статья посвящена актуальной проблеме современного общества – реализации новой парадигмы образования. Раскрывается взаимосвязь инновационных процессов общего и специального образования. Осуществляется анализ социокультурных условий, определяющих глобальные изменения в специальном образовании России. Вскрываются кризисные явления, связанные с переосмыслением традиционных оснований специального образования, отставанием модернизации специально-образовательного пространства от изменений социальных потребностей и государственной политики в целом. Определяются противоречия, которые наблюдаются в рамках самой системы. Объективируются основные идеи построения современной концепции помощи лицам с особыми образовательными потребностями. Характеризуются важные достижения по каждому направлению развития коррекционной практики, на основе которых проводится оценка современного состояния процессов модернизации и становления нового типа системы специального образования.
Кенжегалиева А. Ж., Жидкова Ю. М. Организация инклюзивного образования студентов с особыми образовательными потребностями в условиях дистанционного обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm.
Статья посвящена организации инклюзивного образования студентов с особыми образовательными потребностями в период пандемии с переходом на дистанционный формат обучения. Инклюзивное образование предусматривает такую организацию образовательного процесса, при которой все дети, независимо от их физических, психических и иных особенностей включены в общую систему образования. В процессе работы с такими детьми необходимо установление такого взаимодействия, при котором произойдет возникновение эмоционально-смыслового и позиционного контакта. Эффективным средством реализации инклюзивного образования становится дистанционное обучение. Представлены проблемы, с которыми столкнулись учреждения высшего образования. Авторами были проанализированы средства дистанционных технологии и описаны некоторые из них. Описан опыт внедрения дистанционного онлайн образования, а также представлены технические средства, используемые университетом.
Панищева О. А., Гумарова Я. Б. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с особыми образовательными потребностями в условиях дистанционного обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm.
Статья посвящена особенностям психолого-педагогического сопровождения студентов с особыми образовательными потребностями в условиях дистанционного обучения. Даны определения «инклюзивное образование», «психолого-педагогическое сопровождение». Описана деятельность инклюзивного центра «Жан жылуы» Западно-Казахстанского университета имени М.Утемисова, выделены цели и задачи, направления работы центра. В заключении предложены методические рекомендации для родителей, педагогов и студентов в инклюзивной образовательной среде.
Мальчикова О. П. Метод арт-терапии в работе с детьми с особыми образовательными потребностями // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm.
В статье рассматривается метод арт-терапии в работе с детьми с особыми образовательными потребностями. Анализируются основные направления арт-терапии, их цели и задачи, особенности использования в социальной работе.
Панищева О. А. Некоторые особенности обучения слабовидящих студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm.
Статья посвящена некоторым особенностям обучения и сопровождения студентов с нарушением зрения, перечислены барьеры для студентов с нарушением зрения, даны рекомендации для педагогов по эффективному обучению слабовидящих студентов.