Ключевое слово: «предпрофессиональное образование»

Профильное обучение сегодня призвано решить ряд насущных и актуальных проблем, одной из которых является повышение мотивации молодых людей к будущей профессиональной деятельности, формирование у них необходимых для ее осуществления ключевых компетенций и практических навыков. Профориентация и самоопределение школьников, казалось бы, должны способствовать этому, но, как показывает опыт работы в профильных психолого-педагогических классах, это далеко не так. Стоит отметить, что профориентация и самоопределение ориентированы на устранение частных проблем и являются частью общей работы по организации профильного обучения, которое, однако, по нашему мнению, значительно шире, чем может показаться на первый взгляд. Поэтому аспект изучения системы обучения в профильных классах представляется нам особо важным. Данное обстоятельство дает возможность сформулировать цель статьи, заключающуюся в описании модели обучения в профильных психолого-педагогических классах. Системно-деятельностный подход как основополагающий принцип образования позволяет выстроить соответствующую модель деятельности педагога по организации обучения в классах психолого-педагогической направленности. Практическая вовлеченность старшеклассников в активную педагогическую деятельность способствует формированию мотивационной, личностной, поведенческих сфер, о чем свидетельствуют их качественные изменения. Предложенная модель обучения существенно отличается от традиционного видения построения предпрофессионального образования. В основе авторского толкования лежит комплексный подход, позволяющий охватить всех обучающихся через вовлечение в проектную, научно-исследовательскую, практическую деятельность. Школьники уже на этапе профильной подготовки примеряют на себя роли воспитателя, учителя, преподавателя, исследователя. Теоретическая значимость статьи заключается в описании модели обучения в профильных психолого-педагогических классах; сравнительном анализе подходов к организации предпрофильного и профессионального образования в отечественной и зарубежной практике; обобщении современной системы профильного обучения. Практическая значимость статьи состоит в обосновании авторской модели обучения в профильных психолого-педагогических классах на примере школ города Евпатории, что в дальнейшем поможет как авторам, так и научному сообществу, занимающемуся вопросами профилизации, разнообразить виды, формы вовлечения педагогически заинтересованного поколения в будущую профессиональную деятельность.

Рассматривается вопрос о предпрофильном образовании в сфере медицины. Представлена деятельность медицинского класса и результаты анкетирования обучающихся.

Описывается проект по организации предпрофессионального образования в Кировской гимназии, направленный на формирование экономических и предпринимательских компетенций у старшеклассников. Подчёркивается важность сочетания академических дисциплин с практическими проектами и поддержкой наставников.

В статье представлен опыт проектирования и реализации модели профильного предпрофессионального медицинского класса в МБОУ «Лицей г. Отрадное». Рассматриваются целевые ориентиры, учебный план, интегрирующий инвариантный и вариативный модули, а также система внеурочной деятельности и профориентации. Особое внимание уделяется сетевому взаимодействию с учреждениями среднего профессионального и высшего образования, а также практико-ориентированному компоненту – программе «Младшая медицинская сестра по уходу за больными». Модель направлена на формирование осознанного профессионального выбора, снижение риска отсева из медицинских вузов и решение кадрового дефицита в здравоохранении региона.