Ключевое слово: «преодоление»

В статье рассматриваются практические вопросы реализации мультилингвального подхода к обучению иностранным языкам в транспортном вузе. Автор подчеркивает, что коммуникативно-когнитивный принцип сохраняется в качестве общего методического принципа. Определяется роль и значимость родного языка в учебном процессе. Отдельное внимание обращается на русский язык как эффективное средство преодоления межъязыковой интерференции при изучении иностранных языков. Делается вывод о том, что обращение к родному языку считается методически оправданным и целесообразным, так как подобное обращение позволяет повысить эффективность изучения иностранных языков.

В настоящее время отмечается значительный рост количества детей с трудностями овладения навыками письма. В нашей статье говорится о проблеме и о преодолении акустической дисграфии у младших школьников. Исследование проведено с помощью экспресс – диагностики Фотековой Т.А, и представлены результаты исследования преодоление акустической дисграфии у младшего школьного возраста.

Проблема неуспеваемости учащихся была и остается актуальной на сегодняшний день. Задачей учителя является раскрыть сильные стороны ученика и, основываясь на них, предотвращать возникновение школьной неуспеваемости.

В статье на основе анализа результатов анкетирования выявлены основные категории школьных трудностей младших школьников (в обучении, общении, социализации). Изучены копинг-стратегии как ресурс преодоления школьных трудностей. Представлено обсуждение содержания и форм психолого-педагогической помощи учащимся, приведены примеры занятий для работы с младшими школьниками и их ближайшим окружением. Цели исследования: изучить характер школьных трудностей младших школьников (в обучении, общении, социализации), определить мишени психолого-педагогической помощи в преодолении школьных трудностей. Теоретико-методологическую основу работы составили труды ученых в области учебной деятельности, педагогической и возрастной психологии младшего школьника. В ходе работы применялись теоретические, эмпирические (анкетирование, тестирование) методы, методы обработки данных. В исследовании приняли участие учащиеся начальной школы с 1-го по 4-й класс в количестве 300 человек. Анкетирование проведено в четырех образовательных учреждениях Тулы. Результаты исследования проиллюстрированы с помощью диаграмм. На основе материалов исследования представлены направления психолого-педагогической помощи младшим школьникам: создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, любознательности, развития интереса к приобретению знаний, умения учиться и др. Новизна исследования: дополнены и систематизированы научные представления о школьных трудностях младших школьников, ресурсном подходе, определяющем выбор эффективных стратегий преодоления школьных трудностей. Теоретическая значимость работы состоит в уточнении понятия «школьные трудности», выявлении их специфики в младшем школьном возрасте. Практическая значимость состоит в том, что полученные данные можно использовать для улучшения предоставления психолого-педагогической помощи учащимся, организации профилактики и коррекции школьных трудностей. Результаты исследования могут быть полезны учителям, педагогам-психологам при взаимодействии с учащимися младшего школьного возраста с трудностями в обучении, общении, социализации, проектировании развивающих, коррекционно-развивающих, профилактических программ, программ индивидуализации образования, просвещении родителей.