Ключевое слово: «преподавание рисунка»

В статье рассматриваются различные варианты и уровни межличностных взаимоотношений между педагогом и студентами, приводятся примеры учебного взаимодействия в процессе обучения академическому рисунку. Обращается внимание на необходимость создания таких вариантов взаимоотношений, которые являются оптимальными для преподавателя и студента.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью обновления методики обучения дизайнеров по рисунку с целью их готовности к проектной деятельности. Обучающиеся дизайну должны не только уметь выполнять рисунки с натуры, но и быть готовыми к выполнению рисунков, выражающих проектные идеи. Для этого надо уметь преобразовывать изображения, вкладывая в рисунки проектный замысел. Если в этом направлении не проводить специальную работу, то даже хорошие рисунки не могут быть использованы в проекте и студент не будет готов к выражению проектного замысла графическими средствами. Цель статьи – предложить разработанный комплекс заданий, в котором предусмотрено развитие умений выполнять рисунки и преобразовывать их в направлении проектирования объекта. Применены методы: наблюдение за процессом выполнения рисунков, анализ рисунков и педагогический эксперимент. Разработаны задания, в которых дополнительно к академическим задачам решается комплекс специальных задач с учетом проектной деятельности. Суть заданий заключается в преобразовании объекта изображения по ассоциации с формой и содержанием объекта, наделении объекта определенными качествами, придании изображению объекта образной трактовки и различных пространственных характеристик, а также применении полученного изображения в каком-либо объекте проектирования. Выявлено, что разработанные задания способствуют развитию навыков выражения проектных идей графическими средствами. Задания, в которых студент должен применить свой рисунок в каком-либо объекте профессиональной деятельности дизайнера, придает действиям студента осознанный и целенаправленный характер. Приведены примеры рисунков студентов, выполненных в процессе педагогического эксперимента, демонстрирующих смысл заданий. В результате апробации разработанных заданий в экспериментальной группе зафиксировано повышение числа студентов, показавших высокий уровень готовности к использованию рисунка в профессиональной деятельности дизайнера. Опыт работы со студентами показал, что выполнение заданий по преобразованию изображения объекта расширяет круг создаваемых художественных образов и использование их в дизайн-проектировании. Разработанный комплекс заданий определен к использованию в процессе обучения рисунку дизайнеров. Предназначен для преподавателей рисунка и учебных заведений, осуществляющих художественно-прикладную подготовку студентов.

Актуальность исследования заключается в том, что существующая система подготовки дизайнеров по рисунку не обеспечивает качественную подготовку студентов, от этого страдает готовность выпускников к творческой проектной деятельности. Цель статьи – представить спроектированную систему преподавания академического рисунка в дизайн-образовании, которая позволяет обеспечить современную профессиональную подготовку дизайнеров по рисунку. Методологией исследования выступает системный подход, который позволяет увидеть в процессе преподавания рисунка педагогическую систему и выявить в ней основные свойства и характеристики. Методами исследования являются анализ методических трудов по подготовке дизайнеров по рисунку, педагогическое моделирование и педагогический эксперимент. В результате проведения исследования разработана модель системы преподавания рисунка в дизайн-образовании, которая позволяет повысить эффективность обучения. В модели раскрыты ее состав, структура и функциональная направленность. Составлена программа управления системой преподавания рисунка. Программа предполагает осуществление перехода системы в режим развития в определенно заданных условиях. Составлен комплекс специальных заданий, который способствует эффективному освоению студентами методических принципов работы над рисунком за счет создания действенной системы их повторения, и заданий, предусматривающих будущую проектную деятельность выпускников. Выявлены условия, которые следует учитывать при внедрении спроектированной модели системы преподавания рисунка. Условия связаны прежде всего с управленческим воздействием на существующую систему в процессе ее перехода к разработанной модели. Результаты исследования готовы для использования в учебном процессе при подготовке дизайнеров, применимы при планировании работы кафедр рисунка для рационализации целей, задач и структуры научно-методической работы.

Студенты, обучающиеся художественной грамоте, должны уметь выполнять рисунок фигуры человека, свободно передавать движение фигуры, ее анатомическое и пространственное расположение. Это необходимо для будущей художественно-творческой деятельности. Без умения рисовать фигуру выпускник не будет готов к профессиональной деятельности как художник. Цель статьи – предложить разработанную серию заданий по выполнению набросков обнаженной фигуры человека с разными специально составленными задачами. Применены методы: анализ специальной литературы; анализ набросков студентов; педагогический эксперимент. Смысл заданий заключается в выполнении набросков обнаженной фигуры человека, начиная от простых движений и переходя к более сложным. Сначала предлагается выполнить набросок со статическим контрапостом фигуры стоя, далее переходить к сидящей фигуре человека в динамике, которая выражена поворотом плечевого пояса к тазовому поясу, чтобы было скручивание тела. Затем задачи усложняются до набросков фигуры человека в лежачем положении без ракурса, потом в сложном ракурсе, при этом рекомендуется находиться от модели на достаточном расстоянии, чтобы в набросках избежать искажения пропорций. И заканчивается серия заданий фигурой с задачей передачи в наброске графического художественного образа. Для решения этой задачи рекомендуется организовывать тематическую постановку. Выявлено, что разработанные задания положительно влияют на развитие навыков выполнения набросков обнаженной фигуры человека. Использование в учебном процессе данных заданий позволяет достичь более высоких результатов в освоении художественной грамоты по рисунку. Теоретическая значимость статьи заключается в обосновании методики обучения студентов выполнению набросков фигуры человека. Практическая значимость исследования заключается в предложении методически обоснованных заданий, эффективность которых доказана в процессе педагогического эксперимента. Результаты исследования целесообразно применять в учебном процессе при обучении студентов академическому рисунку в разделе освоения фигуры человека.