Савинова Светлана Васильевна

Актуальность исследования заключается в том, что существующая система подготовки дизайнеров по рисунку не обеспечивает качественную подготовку студентов, от этого страдает готовность выпускников к творческой проектной деятельности. Цель статьи – представить спроектированную систему преподавания академического рисунка в дизайн-образовании, которая позволяет обеспечить современную профессиональную подготовку дизайнеров по рисунку. Методологией исследования выступает системный подход, который позволяет увидеть в процессе преподавания рисунка педагогическую систему и выявить в ней основные свойства и характеристики. Методами исследования являются анализ методических трудов по подготовке дизайнеров по рисунку, педагогическое моделирование и педагогический эксперимент. В результате проведения исследования разработана модель системы преподавания рисунка в дизайн-образовании, которая позволяет повысить эффективность обучения. В модели раскрыты ее состав, структура и функциональная направленность. Составлена программа управления системой преподавания рисунка. Программа предполагает осуществление перехода системы в режим развития в определенно заданных условиях. Составлен комплекс специальных заданий, который способствует эффективному освоению студентами методических принципов работы над рисунком за счет создания действенной системы их повторения, и заданий, предусматривающих будущую проектную деятельность выпускников. Выявлены условия, которые следует учитывать при внедрении спроектированной модели системы преподавания рисунка. Условия связаны прежде всего с управленческим воздействием на существующую систему в процессе ее перехода к разработанной модели. Результаты исследования готовы для использования в учебном процессе при подготовке дизайнеров, применимы при планировании работы кафедр рисунка для рационализации целей, задач и структуры научно-методической работы.

Перед дошкольным образованием поставлена задача не только формировать у детей представления и развивать их умения и навыки, но и обеспечить способность и готовность жить в современном обществе, достигать социально значимых целей, эффективно взаимодействовать и решать жизненные проблемы. Цель исследования заключалась в выявлении организационно-педагогических условий развития коммуникативных способностей детей 6–7 лет в процессе Lego конструирования. Ведущими методами исследования выступили: анализ, синтез, сравнение и обобщение психолого-педагогических исследований и методической литературы по проблеме исследования, педагогический эксперимент, метод математической статистики – G-критерий знаков. В результате исследования выявлена структура коммуникативных способностей, которая включает в себя три ключевых компонента – когнитивный, поведенческий и эмоциональный, в соответствии с которыми определяются критерии и показатели развития коммуникативных способностей старших дошкольников, а также характеризуются уровни их развития (исходный, нормативный и продвинутый) с учетом особенностей развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста. Развитие коммуникативных способностей может выступать сопутствующей задачей программы дополнительного образования любой направленности, в том числе технической. Так, в ходе реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Lego-город» в рамках проведенного исследования объединяются два направления: обучение основам конструирования из Lego и развитие коммуникативных способностей. Теоретическая значимость заключается в определении и характеристике компонентной структуры коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста. Практическая значимость состоит в подборе и экспериментальной апробации диагностического инструментария, представленного двумя сериями (для детей и педагогов), для выявления уровня развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста; разработке и апробации программы развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе Lego конструирования «Lego-город». Исследование может быть актуально для изучения педагогами дошкольного и дополнительного образования, а также студентами педагогических направлений.

В статье рассматривается эффективность использования метода проектов в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста. Цель работы – выявление эффективности развития представлений о мире деревьев у старших дошкольников в процессе проектной деятельности. Ведущими методами исследования проблемы являются теоретический анализ психолого-педагогической литературы и педагогический эксперимент. Основные результаты статьи: раскрыты представления о мире деревьев у старших дошкольников; охарактеризована проектная деятельность как способ развития у старших дошкольников представлений о мире деревьев; представлены проекты «Золотая осень» и «Деревья вокруг детского сада», определена их эффективность.

В статье рассматривается возможность использования коврографа для развития представлений о домашних животных у детей младшего дошкольного возраста, определяются требования, предъявляемые к коврографу, предлагается пример использования игровых образовательных ситуаций в развитии представлений о домашних животных с использованием коврографа.

В данной статье раскрывается актуальность развития доброжелательных взаимоотношений у детей дошкольного возраста. Приводятся примеры характеристики структуры доброжелательных взаимоотношений разных исследователей. Главное внимание уделяется раскрытию понятий «доброжелательные взаимоотношения», «тренинговые игры».