Ключевое слово: «приёмы»

Статья посвящена актуальной проблеме развития у младших школьников умения соблюдать орфоэпические нормы на уроках русского языка. В статье рассматриваются определения понятия «орфоэпия», «орфоэпические нормы». Выделены компоненты умения соблюдать орфоэпические нормы, на основании которых определены эффективные приёмы, направленные на развитие умения соблюдать нормы орфоэпии.

Актуальность представленной в статье проблемы определяется необходимостью в современных условиях динамичных изменений обеспечивать непрерывное профессиональное развитие педагогов, в том числе и через построение горизонтальной карьеры на основе формирования новых компетенций. Цель статьи – показать основные дидактические аспекты образовательной деятельности учреждения дополнительного профессионального педагогического образования (подходы к отбору содержания программ, оптимальные формы и приемы обучения) по формированию экспертных компетенций. Результаты, представленные в статье, основаны на проведенном мониторинге активности участия педагогических работников Тюменской области в разнообразных экспертизах, анализе научной литературы и практики деятельности организаций дополнительного профессионального образования. Делается вывод о необходимости специальной подготовки к участию в педагогической экспертизе через обучение на курсах повышения квалификации и дальнейшее сопровождение. Характеризуются подходы исследователей к определению основных понятий: экспертиза, педагогическая экспертиза, горизонтальный карьерный рост, дидактические аспекты обучения взрослых. Раскрываются особенности разных видов экспертиз и набор компетенций, необходимых для их осуществления. Исследование доказывает важность использования методов и приемов, предлагаемых форм подготовки экспертов, которые обеспечивают прежде всего развитие коммуникативных и рефлексивных компетенций, а при построении работы – применения системно-деятельностного и персонифицированного подходов. Индивидуальный образовательный маршрут, в который встроена экспертная деятельность, позволяет расширить профессиональные коммуникации за счет экспертных сообществ, обмениваться лучшими практиками, что, несомненно, обеспечивает качество профессиональной деятельности. Материалы, представленные в работе, могут быть использованы в системе дополнительного профессионального образования, а также в педагогических вузах для построения программ, модулей программ, практикумов, так как студенты также включаются в составы жюри конкурсов, олимпиад, смотров, что требует специальных знаний и умений.

В данной статье рассматривается практико-ориентированный подход в обучении как один из факторов повышения качества образования на уроках математики в начальной школе. Выделяются и описываются основные виды практико-ориентированного подхода, перечисляются виды уроков и этапы организации работы. Особый интерес вызывает разного типа математические задания.