Ключевое слово: «приёмы»

В работе рассматривается читательская грамотность как один из планируемых результатов обучения. Работа с текстом предполагает развитие определённых читательских умений, которые указаны в работе. В статье рассмотрены ряд приемов, способствующих формированию читательской грамотности на уроках русского языка в контексте начального и среднего звена обучения.

Статья посвящена проблеме формирования ответственности у детей младшего школьного возраста на уроках гуманитарного цикла. В статье рассмотрена сущность и структура понятия «ответственность», особое внимание уделено описанию способов обучения и воспитания, разработан комплекс способов формирования ответственности у младших школьников на уроках литературного чтения, русского языка и окружающего мира.

Актуальность работы с компетенциями, связанными с академическим письмом, закреплена в ФГОС ВО 3++ по направлению подготовки 45.03.02 «Лингвистика» (уровень бакалавриата) и связана с активными международными контактами и возникновением новых форм реализации научного функционального стиля. Академическое письмо по своей жанрово-стилистической организации в большей степени тяготеет к научному функциональному стилю (устная и письменная речь с учетом стилистики и композиции: структуры, требований аргументации, использования метаязыка, дискурсивных маркеров и других элементов). Целью статьи является краткое описание приемов по развитию навыков академического письма у обучающихся языковых направлений подготовки (уровень владения языком B2-C1). На материале современной литературы по теме исследования, а также авторского опыта предпринята попытка описания приемов по работе с академическим письмом. Анализ отечественной и зарубежной литературы показывает высокий интерес к теме исследования и определяет разнообразные приоритеты изучения, представляя академическое письмо в виде зонтичного термина, который рассматривается как совокупность методических, прагматических, лингвистических и других аспектов. Основные результаты статьи описывают работу над научным стилем и академическим письмом на родном и иностранном языках, с готовыми текстами и с подготовкой текстов. Отмечается, что академическое письмо, кроме своей базовой формы «аргумент – обоснование – вывод», может иметь и другие формы; работа с академическим письмом включает и развитие навыков по критическому чтению. В работе рассматриваются некоторые приемы с применением информационно-коммуникационных технологий (Grammarly, Plagiarisma, AWL Highlighter и др.) и корпусных технологий. Теоретическая значимость работы заключается в представлении релевантной информации по теме. Рассмотренные приемы были апробированы на обучающихся с уровнем языка B2-C1; адаптация приемов делает их применение возможным на других уровнях. В выводах приводится обобщенная информация по рассмотренной теме.

В статье рассматривается сельская школа как основная составляющая всего российского уклада жизни общества, духовный центр всего окружающего нас пространства, обеспечивающая сохранение и передачу культуры и традиций местного народа. В современной сельской школе значительное внимание уделяется трудовому воспитанию младших школьников.

В этой статье описывается использование технологии развития критического мышления на уроках иностранного языка в среднем звене. Раскрываются методы и приемы технологии развития критического мышления. Даются примеры заданий работы по данной технологии. Приведена система оценивания заданий с использованием технологии развития критического мышления на уроках английского языка.