Ключевое слово: «профессиональная мотивация»

Статья посвящена важным факторам поддержания производительности труда: мотивации сотрудников и стратегиям преодоления стрессовых ситуаций, характерных для профессиональной деятельности. С целью изучения взаимосвязи между профессиональной мотивацией и копинг-стратегиями у инженерно-технических работников было проведено исследование среди сотрудников научно-исследовательского института. В результате были выявлены положительные взаимосвязи между ориентацией на результат и конструктивными стратегиями преодоления, а также отрицательные взаимосвязи между результативной ориентацией и неконструктивными стратегиями преодоления.

В статье рассматривается проблема профессиональной мотивации и изучения особенностей формировании профессиональной мотивации у студентов юридического колледжа. Использованы методы психодиагностического исследования для изучения профессиональной мотивации. В статье приводятся результаты анкетного опроса студентов юридического колледжа с целью выявления основных мотивов выбора будущей специальности, а также обсуждаются некоторые аспекты учебной и социальной направленности. Большое внимание уделяется влияние профессиональной мотивации на процесс обучения.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена поиском новых форм, методов и технологий профессионального взаимодействия с современными студентами в условиях образовательного пространства высшей школы. Анализ научной психолого-педагогической литературы и опыт авторов статьи позволяют сделать выводы о том, что социально-экономические условия функционирования общества оказывают существенное влияние на ценностно-мотивационный выбор профессии старшеклассниками, способствуют формированию представлений о выбранной профессии, о возможностях саморазвития и самореализации в профессиональной деятельности. Целью статьи является сравнительный анализ результатов изучения удовлетворенности избранной профессией у обучающихся различных направлений и профилей подготовки (будущие педагоги и психологи). Представленное исследование дает возможность обратиться к поиску, отбору и последующему использованию методов и технологий, способствующих эффективному освоению избранной профессии современными студентами. Эмпирическими методами исследования являются следующие психодиагностические методики: «Профессиональная мотивация учащегося» (автор Л. А. Верещагина); методика изучения факторов привлекательности профессии В. А. Ядова (модификация Н. В. Кузьминой, А. А. Реана); авторская анкета (Э. Г. Патрикеева, Т. В. Калинина), подобранные в соответствии с изучаемой проблематикой. Теоретическая значимость статьи состоит в анализе авторских научных концепций феномена удовлетворенности личности профессиональным выбором; в изучении причин и факторов, влияющих на субъективную качественную оценку обучающимися профессионального выбора; в рассмотрении возможностей вуза в формировании у студентов высокого уровня удовлетворенности выбранной профессией. В качестве практической значимости исследования выступил сравнительный анализ результатов изучения особенностей профессиональной мотивации обучающихся; факторов привлекательности профессии; удовлетворенности студентов разных профилей обучения практической подготовкой, выражающейся в аффективно-эмоциональном и ценностном отношении студента к своему профессиональному выбору. Авторы подчеркивают, что проведение исследований удовлетворенности студентами выбранной профессией способствует эффективному взаимодействию структурных подразделений и участников образовательного процесса вуза, содействует оценке качества образовательной деятельности, позволяет принимать управленческие решения, содействует совершенствованию деятельности вуза.

Актуальность и значимость исследования обусловлены тенденциями развития российского образования. Современное высшее педагогическое образование ориентировано на формирование личности будущего учителя, готового к переменам в обществе, посредством совершенствования творческих способностей, способности к эффективной коммуникации и сотрудничеству с другими обучающимися, а также мотивированности на решение поставленных образовательных задач. Большое значение на всех этапах процесса обучения стала иметь профессиональная мотивация будущего учителя как особая черта личности, позволяющая совершенствоваться и развиваться в профессиональном плане. В связи с этим возникает вопрос: каковы пути повышения профессиональной мотивации будущего учителя в процессе обучения в педагогическом вузе? Цели исследования: уточнение понятия «профессиональная мотивация будущего учителя» в контексте современного педагогического опыта, выявление способов и форм повышения данного явления в процессе обучения в педагогическом вузе. Предмет исследования – профессиональная мотивация будущего учителя в процессе обучения в педагогическом вузе. В исследовании применялся комплексный подход, включающий анализ научной литературы, а также анкетирование, позволяющее определить исходный уровень сформированности профессиональной мотивации будущих учителей. Авторами статьи выявлены пути повышения профессиональной мотивации будущего учителя в процессе обучения в педагогическом вузе, изучена их роль в профессиональном становлении будущего учителя, определены основные факторы, способы и средства, оказывающие влияние на исследуемый процесс, а также проведен анализ мотивации будущего учителя к педагогической деятельности. Авторами работы представлены результаты исследования исходного уровня сформированности профессиональной мотивации будущих учителей в процессе обучения в педагогическом вузе, которое осуществлялось на базе ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет им. М. Е. Евсевьева». Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что педагогическая деятельность требует от будущего учителя определенных качеств и стимулов к ее осуществлению и зависит от грамотно поставленных целей и задач педагогической деятельности. Работа имеет теоретическую значимость, так как характеризует алгоритм действий по формированию профессиональной мотивации будущего учителя в процессе обучения в педагогическом вузе: составление «карты мотиваторов», формирование и развитие педагогической направленности, стимулирование и развитие набора компетенций, применение практико-ориентированного подхода к формированию профессиональной мотивации будущего учителя. Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы для совершенствования процесса формирования профессиональной мотивации будущего учителя в период обучения в педагогическом вузе, а также во время педагогической практики и т. д.

В данной статье рассмотрим некоторые особенности профессиональном мотивации студентов колледжа. Определим некоторые аспекты процесса профессиональной мотивации, свойственные студентам, которые могут представлять проблему. Проведем некоторый анализ сущности понятий «мотивация» и «профессиональная мотивация».