Ключевое слово: «психологическое благополучие»
Серебровская Н. Е., Савин Р. И. Стабилизирующий и развивающий потенциал музыки как фактор психологического благополучия человека // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
В настоящей статье представлена разработанная нами концепция стабилизирующего и развивающего потенциала музыки, основанная на реализации методики К. Рифф «Психологическое благополучие». В работе проводится детальный анализ ключевых принципов данной методики с целью глубокого понимания предложенной концепции. Исследуется, каким образом музыка способна не только стабилизировать психоэмоциональное состояние, но и способствовать процессам саморазвития личности.
Чувашова Е. С., Втюрина Т. А. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЖЕНЩИН С УЧЕТОМ ИХ ТРУДОВОГО СТАЖА // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
В работе предпринята попытка выявить специфические особенности психологического и субъективного благополучия у женщин с разным трудовым стажем. Новизна заключается в выявлении стажевой динамики компонентов благополучия. В частности: у женщин со стажем до 5 лет психологическое благополучие связано с позитивным отношением к окружающим и личностным ростом; у женщин со стажем 5-15 лет – с самопринятием и вовлеченностью в профессиональную деятельность; у женщин со стажем более 15 лет – с удовлетворением потребностей в социальных контактах. С этой целью было проведено исследование, результаты которого показали, что у женщин с разным трудовым стажем наблюдаются особенности психологического благополучия, зависящие от их профессионального опыта.
Цеева С. С., Степанова Л. В. ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА АКЦЕНТУАЦИЮ ХАРАКТЕРА У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Статья посвящена изучению влияния семейной среды на характерологические акцентуации у старших подростков (старший школьный возраст). Было проведено эмпирическое исследование на выборке 60 подростков, разделённых на экспериментальную и контрольную группы. Предложена коррекционно-развивающая программа, включающая этапы диагностики, психообразования, тренинги общения и семейной психотерапии. Приводятся результаты до- и послекоррекционного этапов. Обсуждается значимость семейной поддержки и гармоничных отношений в предотвращении дезадаптирующих акцентуаций подростков.