Ключевое слово: «речевой жанр»

В статье рассматриваются вопросы организации жанровой модели, ее деления на субжанры, взаимоотношения автора и читателя, циклы, в которых воплощается взаимодействие смысловых позиций.

В статье рассматривается информационный буклет, создаваемый педагогом, как информативно-императивный гипержанр. На основании особенностей этого речевого жанра описываются требования к информационному буклету. Выделяются структура и этапы построения информационного буклета. Предлагаются критерии оценки информационного буклета.

Обучение речевым жанрам – это обучение совместной учебно-познавательной деятельности группы учащихся под руководством учителя. Учебные пособия по русскому языку обеспечивают проблемно-диалогическое обучение и развитие рефлексии. Ученые разрабатывают различные задания для обучения речевым жанрам в контексте преемственности технологии. Обучить школьника как речевым жанрам, так и самопрезентации практически невозможно просто через преподавание теории.

В настоящей статье описываются прагмалингвистические параметры документных текстов инструкции, функционирующих в военном дискурсе. На материале текстов боевых документов рассматривается специфика таких компонентов указанного речевого жанра, как коммуникативная цель, образ автора, образ адресата, событийное содержание, фактор прошлого и будущего, языковое воплощение. В ходе исследования названы и описаны основные интенции речевого жанра: сообщить, предписать, научить, обуславливающие специфику остальных жанрообразующих параметров. Результаты проведенного анализа обеспечивают теоретическую базу для разработки методической системы, направленной на формирование у курсантов и слушателей военного вуза умений создания письменных текстов актуальных жанров.

В статье рассмотрено определение речевых жанров, выделены особенности фольклорных текстов, в частности, игровая природа малых жанров устного народного творчества. Экспериментально верифицирована гипотеза об ассоциативном наполнении зооморфного образа, ставшего основой скороговорки.