Ключевое слово: «ручной труд»

Описание методов проведения и организации занятий по труду, используя виды ручного труда, как одну из ведущих видов деятельности по реабилитации ребенка.

В статье раскрывается значение развития мелкой моторики рук старших дошкольников для развития мышления, речи и познавательных процессов, доказывается связь между работой мозга и мелкой моторикой рук. Теоретически обосновано влияние декоративно-прикладной деятельности в развитии произвольности движений, мелкой моторики рук. На основе проведенного исследования автором раскрывает принципы, методы и формы работы кружка по изготовлению тряпичных кукол детьми старшего дошкольного возраста.

Статья посвящена значению и важности развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста. О возможности развития творческого воображения в процессе ручного труда с применением различных материалов. А также представили виды занятий по программе кружковой деятельности «Чудеса своими руками».

На уроках технологии при реализации раздела «Художественные ремесла» чаще всего используется классическая форма комбинированного урока. Но не всегда в рамках такого урока ученикам удается довести создание того или иного объекта, предлагаемого рабочей программой «Технология» (5–7-е классы), до логического завершения. Иногда возникают трудности, такие как отсутствие интереса у учеников к выбранному объекту труда, снижение творческой активности при его выполнении, нежелание завершить начатую работу. Для решения этой проблемы предложено встроить мастер-класс в классическую форму комбинированного урока технологии, для того чтобы повысить активную творческую деятельность, способствовать развитию творческих способностей, воображения, а также улучшить предметные, метапредметные и личностные результаты обучения. Такая форма, как мастер-класс, позволяет на уроке выполнить готовое изделие от начала до конца за короткий промежуток времени. Данная статья посвящена проектированию модели урока технологии с элементами мастер-класса. Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что на уроках технологии чаще всего используется форма комбинированного урока, а в рамках такого урока можно частично реализовать мастер-класс. Мы предлагаем соединить эти две формы, что в результате позволит нам получить комбинированный урок технологии с элементами мастер-класса, для того чтобы вовлечь учеников в активную творческую деятельность, а по окончании урока добиться конечного результата в виде готового объекта труда. Мастер-класс способствует тому, что у учеников на уроке отсутствует пассивность при работе над объектом, преобладает творческий интерес к урокам технологии. Цель статьи – разработка и предложение педагогических условий организации урока с элементами мастер-класса, а также организация модели комбинированного урока технологии с элементами мастер-класса. Оценка результатов осуществляется в виде сравнительного эксперимента, проведенного в общеобразовательной школе на уроках технологии среди параллели 5, 6 и 7-х классов. Теоретическая значимость статьи обусловлена вкладом в разработку научных представлений о модели комбинированного урока технологии. Практическая значимость заключается в детальной методической разработке модели урока технологии с элементами мастер-класса.

В данной статье рассмотрены результаты эффективного применения мастер-класса на уроках технологии и во внеурочной деятельности, а также в рамках проектной деятельности для дальнейшего развития предметных, метапредметных и личностных результатов и совершенствования уровня художественно-технологических способностей школьников.