Ключевое слово: «синтез»
Бакиров Р. Ф. Аналитико-синтетическая способность и пути его развития у школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 26–30. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53006.htm
Р. Ф. Бакиров
В научной работе изучается такой вопрос, как исследование путей развития аналитико-синтетических способностей у школьников. В ходе изучения
дается подробная характеристика понятиям анализ и синтез. Далеерассматривается их взаимосвязь и взаимозависимость, а также развитие аналитико-синтетических способностей у школьников. Стоит отметить, что аналитико-синтетическая способность является важнейшим инструментом личности и в её познавательной, и в творческой деятельности. И в школе учителям надо научить учащихся применять приемы
«синтез» и «анализ», «анализ через синтез», «синтез через анализ». Эту работу необходимо вести постоянно и целеустремленно.
Васильева Т. А., Еловская Н. А. Претворение классического в контексте национальных традиций в фортепианном творчестве композиторов Якутии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № 4 (апрель). – С. 101–105. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13085.htm
В статье раскрывается проблема взаимодействия и синтеза фольклорного и профессионального, национального и инонационального (европейского классического) искусства на примере фортепианной музыки композиторов Якутии. Вопросы органического слияния разных культур решаются на уровне образных характеристик, жанровых, ритмоинтонационных, ладовых и других особенностей.
Ключевые слова:
синтез, фольклорные и европейские традиции, национальные особенности, жанры якутской музыки
Москаленко Е. В., Морскова В. Ф. Сущность и структура интеграции образовательного пространства дисциплин психолого-педагогического блока // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 6 (июнь). – С. 141–145. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14165.htm
В статье рассматривается блок психолого-педагогических дисциплин в профессиональной подготовке как единое целое и органическая часть в системе педагогического образования. Он ориентирован на личностное становление и развитие студентов, на их профессиональное самоопределение и предполагает последовательное и целесообразное усложнение образовательных задач на каждом этапе профессиональной подготовки. Рассматривается результат межпредметной интеграции общекультурных, психолого-педагогических и специальных знаний и способов деятельности, который является целостным осознанием, пониманием и переживанием целей и смысла педагогической деятельности как человеко-созидательной и методологической готовности к ее осуществлению.
Линник Е. А. Использование методов НФТМ-ТРИЗ на уроках литературы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 20. – С. 136–140. – URL: http://e-koncept.ru/2015/45053.htm
В статье автор предлагает реализацию основной задачи НФТМ-ТРИЗ провести через моделирование сказки, создание нового авторского литературного текста через глубокий анализ сказки.
Петракова Н. П. Математическое творчество – высшая форма самостоятельности мышления учащихся // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 6. – С. 111–115. – URL: http://e-koncept.ru/2015/65223.htm
В статье представлена и анализирована проблема развития самостоятельности мышления учащихся. Говорится о том, что творческое мышление есть высшая ступень самостоятельности. Данная статья для обобщения опыта учителей математики, а также при планировании и разработке урока.
