Ключевое слово: «синтез»
Бакиров
Р.
Ф.
Аналитико-синтетическая способность и пути его развития у школьников //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2013. –
Т. 3.
– С. 26–30.
– URL: https://e-koncept.ru/2013/53006.htm
Р. Ф. Бакиров
В научной работе изучается такой вопрос, как исследование путей развития аналитико-синтетических способностей у школьников. В ходе изучения
дается подробная характеристика понятиям анализ и синтез. Далеерассматривается их взаимосвязь и взаимозависимость, а также развитие аналитико-синтетических способностей у школьников. Стоит отметить, что аналитико-синтетическая способность является важнейшим инструментом личности и в её познавательной, и в творческой деятельности. И в школе учителям надо научить учащихся применять приемы
«синтез» и «анализ», «анализ через синтез», «синтез через анализ». Эту работу необходимо вести постоянно и целеустремленно.
Васильева
Т.
А.
, Еловская
Н.
А.
Претворение классического в контексте национальных традиций в фортепианном творчестве композиторов Якутии //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2013. –
№ 4 (апрель).
– С. 101–105.
– URL: https://e-koncept.ru/2013/13085.htm
В статье раскрывается проблема взаимодействия и синтеза фольклорного и профессионального, национального и инонационального (европейского классического) искусства на примере фортепианной музыки композиторов Якутии. Вопросы органического слияния разных культур решаются на уровне образных характеристик, жанровых, ритмоинтонационных, ладовых и других особенностей.
Ключевые слова:
синтез, фольклорные и европейские традиции, национальные особенности, жанры якутской музыки
Москаленко
Е.
В.
, Морскова
В.
Ф.
Сущность и структура интеграции образовательного пространства дисциплин психолого-педагогического блока //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2014. –
№ 6 (июнь).
– С. 141–145.
– URL: https://e-koncept.ru/2014/14165.htm
В статье рассматривается блок психолого-педагогических дисциплин в профессиональной подготовке как единое целое и органическая часть в системе педагогического образования. Он ориентирован на личностное становление и развитие студентов, на их профессиональное самоопределение и предполагает последовательное и целесообразное усложнение образовательных задач на каждом этапе профессиональной подготовки. Рассматривается результат межпредметной интеграции общекультурных, психолого-педагогических и специальных знаний и способов деятельности, который является целостным осознанием, пониманием и переживанием целей и смысла педагогической деятельности как человеко-созидательной и методологической готовности к ее осуществлению.
Линник
Е.
А.
Использование методов НФТМ-ТРИЗ на уроках литературы //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
Т. 20.
– С. 136–140.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/45053.htm
В статье автор предлагает реализацию основной задачи НФТМ-ТРИЗ провести через моделирование сказки, создание нового авторского литературного текста через глубокий анализ сказки.
Петракова
Н.
П.
Математическое творчество – высшая форма самостоятельности мышления учащихся //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
Т. 6.
– С. 111–115.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/65223.htm
В статье представлена и анализирована проблема развития самостоятельности мышления учащихся. Говорится о том, что творческое мышление есть высшая ступень самостоятельности. Данная статья для обобщения опыта учителей математики, а также при планировании и разработке урока.
