Ключевое слово: «студенты педагогического вуза»

Актуальность темы, рассматриваемой в статье, обусловлена, с одной стороны, планомерной реализацией в рамках национального проекта «Образование» федерального проекта «Цифровая образовательная среда», направленного на создание и внедрение в образовательных организациях цифровой образовательной среды. С другой стороны, тем, что за прошедший год эпидемиологическая ситуация в стране вызвала существенное ускорение этого процесса без учета имеющихся ресурсов и возможностей конкретных образовательных организаций. Следствием этого явились часто значительно отличающиеся друг от друга практические действия в отношении того, как решать проблемы цифровизации образования в целом и цифровизации профессиональной подготовки в частности. Неоднородность происходящих процессов требует осмысления, анализа для выявления продуктивных вариантов цифровизации и, возможно, их активного использования в дальнейшем. Цель статьи – описать влияние цифровизации профессиональной подготовки в вузе на отношение студентов к дистанционному и очному обучению (на основе опыта Института детства Новосибирского государственного педагогического университета). Для ее достижения был использован теоретический анализ публикаций по проблемам, близким к тематике статьи, проведено эмпирическое исследование, в котором применялось анкетирование студентов и анализировалась их успеваемость. В результате теоретического осмысления научных публикаций, посвященных актуальным аспектам цифровизации сферы образования, сделано заключение, что отечественные исследователи стремятся к более точному определению основополагающих понятий, описывающих этот процесс. Кроме того, происходит обобщение положительного опыта цифровизации образования и развития цифрового образования за период пандемии. Зарубежные авторы, описывая процесс цифровизации, представляют варианты требований к деятельности преподавателей в цифровой образовательной среде при осуществлении профессиональной подготовки с акцентом на творческих дисциплинах. Внимание исследователей также обращено на анализ отношения обучающихся к цифровизации. К основным результатам эмпирического исследования относятся: восприятие студентами как положительного в переходе на дистанционное обучение открывшихся возможностей экономии времени за счет отсутствия необходимости ездить к месту учебы, возможностей работать с электронными вариантами материалов всех учебных курсов, самостоятельно планировать свою учебную нагрузку в течение дня; восприятие студентами как сложностей слабого технического оснащения, имеющегося у них в наличии, но требующегося для участия в дистанционном обучении. Анализ успеваемости обучающихся показал, что переход на полностью дистанционное обучение в большей степени повлиял на успеваемость тех студентов, которые к моменту его начала проучились очно только один семестр. В меньшей степени влияние сказалось на студентах старших курсов очной формы обучения. В теоретическом контексте материал статьи может быть полезен для проведения дальнейших исследований влияния цифровизации на профессиональную подготовку студентов. Представленные результаты экспериментальной работы способны выступить ориентирами для обоснованного выстраивания практики цифровизации в конкретных образовательных организациях.

В статье приводятся результаты теоретического анализа проблемы изучения особенностей развития профессиональной идентичности у студентов педагогического ВУЗа. Автором приводится осмысление понятия профессиональной идентичности, ее структуры, а также основных особенностей развития профессиональной идентичности в период обучения в ВУЗе.

Статья содержит практический опыт реализации концепции совместной проектной деятельности школьников основной и старшей школы и студентов филиала МПГУ в г. Черняховске. Предлагаются несколько форм взаимодействия, значимым итогом которых станет ориентация в педагогической профессии как комплексе полезных умений и базе для личного роста. Это могут быть как индивидуальные проекты, так и групповые– учебные, исследовательские, экологические, историко-культурные. Для их организации использовались педагогическая и проектная практики в школе, совместное исполнение регионального гранта.

В статье рассматривается понятие «жизнеспособность личности». Представлены результаты эмпирического исследования, проведенного среди студентов Московского педагогического государственного университета, в ходе которого были определены особенности жизнеспособности студентов педагогического вуза, а также проанализированы их представления о жизнеспособности личности, критериях и факторах, способствующих или препятствующих её формированию. Особое внимание уделяется важности создания психологически безопасной образовательной среды и необходимости педагогической поддержки, которые играют ключевую роль в развитии жизнеспособности современных студентов.

В статье рассматривается проблема формирования физической культуры у обучающихся педагогического вуза. Раскрывается сущность физической культуры личности будущего педагога, ее структура и критерии сформированности. Анализируются факторы, влияющие на уровень физической культуры студентов педагогических специальностей. Представлены результаты диагностики исходного уровня сформированности физической культуры у студентов педагогического вуза и предложены направления его повышения в образовательном процессе.