Ключевое слово: «цифровизация»

Эффективное, сбалансированное, научное и устойчивое развитие ресурсов цифрового образования определяет современный метод образования в новую цифровую эпоху. Личностное творчество является ключевым фактором, влияющим на развитие способностей учащихся. Повышение творческих способностей может изменить концепции, мышление и поведение учащихся, тем самым способствуя развитию способностей учащихся. Актуальность: В цифровом образовании, чтобы способствовать развитию личного творчества учащихся, колледжи и университеты должны сосредоточиться на развитии творческих способностей учащихся, уделяя особое внимание развитию и интеграции дивергентного мышления, логического мышления, воображения и всесторонних способностей. Цель: изучить и реализовать пути личностно-творческого развития студентов колледжа в условиях цифровизации.

Актуальность темы исследования в значительной степени детерминирована превалированием в практической плоскости морально устаревших методик организации образовательного процесса, необходимостью их модернизации для подготовки конкурентоспособных специалистов в области права. Основной целью настоящего исследования является выработка комплекса мер по совершенствованию образовательного процесса, разработка алгоритмов (способов и приемов) использования цифрового инструментария в преподавательской деятельности через призму аккумуляции накопленного теоретических и эмпирических данных отечественной и зарубежной научной материи. В статье проводится анализ положений отечественной педагогико-правовой доктрины и нормативно-правовых источников по дискуссионным вопросам организации образовательного процесса в образовательных организациях и учреждениях высшего образования в условиях непрерывной интеграции цифрового инструментария в профессиональную деятельность педагогов и преподавателей. Изучаются вопросы теоретического и прикладного характеров по заявленной проблематике, обозначена траектория развития средств и методов организации образовательного процесса в обозримой перспективе. Вместе с тем проведен комплексный анализ теоретического и эмпирического материала по вопросам использования цифрового инструментария в образовательном процессе при преподавании дисциплин юридического профиля, изучены мнения и позиции отечественных и зарубежных исследователей. Теоретическая значимость полученных результатов состоит в возможности их использования в ходе дальнейших научных разработок по вопросам организации образовательного процесса, выработке основных способов и приемов «преподавания». Практическая значимость результатов исследования раскрывается в возможности их использования в ходе подготовки учебно-методического материала по дисциплинам юридического профиля, а также при проведении соответствующих занятий лекционного, семинарского, практического и лабораторного типов. Представленные автором публикации выводы и рекомендации по совершенствованию образовательного процесса в образовательных учреждениях и организациях юридического профиля являются олицетворением накопленного профессионального опыта преподавания соответствующих дисциплин на базе ФГАОУ ВО «Самарский государственный экономический университет» и ФКОУ ВО СЮИ ФСИН России.

Актуальность темы настоящего исследования предопределена в первую очередь не так давно случившимся реформированием современной системы школьного образования в виде установления запрета использования различных электронных средств связи в обучении и нуждающимся в общетеоретическом осмыслении. Проблема цифровизации современной системы образования обсуждается научным сообществом уже достаточно давно: подчеркиваются достоинства, обсуждаются риски, выдвигаются предложения. Идеи о необходимости запрета использования мобильных телефонов высказывались также продолжительное время. Однако для установления подобного императивного ограничения требуется не только детальная проработка регулирования, но и предложение процедур внедрения. Цель работы заключается в проведении комплексного анализа законодательных положений вкупе со складывающимся пониманием как собственно необходимости запрета, так и с возможными последствиями закрепленных изменений для подтверждения непродуманности реализации. Для достижения цели изучается, прежде всего, нормативно-правовой массив, которым установлен запрет на использование в процессе обучения мобильных телефонов. В статье проведен анализ мнений как отечественных, так и зарубежных ученых, исследовавших особенности и проблемы процесса цифровизации образовательной деятельности, а также риски злоупотребления обучающимися различными гаджетами. Особое внимание отведено позициям юридического сообщества, которые отмечают некоторую несогласованность правовой регламентации и недостаточную проработку готовности в принципе образовательной системы к подобным запретам. Результаты исследования не только отражают глубокий анализ нормативно-правового материала установленного запрета использования мобильных телефонов обучающимися и теоретических позиций научного сообщества, но и основываются на практической педагогической и юридической деятельности авторов работы. Одним из основных выводов является мнение о наличии ряда проблем вследствие недостаточно глубокой проработки проведенного реформирования и нарушении единства содержания теории и практики применения. В итоге авторами сформулирован ряд предложений, во-первых, для обеспечения запретом телефонов в школах повышения эффективности образовательного процесса, а во-вторых, для снижения его возможных негативных последствий при обучении. Теоретическая значимость исследования состоит в возможности его использования для дальнейшей работы по научному осмыслению запрета или ограничения использования любых цифровых устройств в образовании. Практическая значимость выражается в том, что основные выводы могут быть полезны в образовательной деятельности для разрешения появляющихся проблем.

Ускорение процесса интернационализации образования представляет собой общую тенденцию развития высшего образования и общее требование к университетам, в связи с чем страны и университеты по всему миру ежегодно вступают в конкурентную борьбу за учебные миграционные потоки. Кроме этого события прошлых лет (пандемия, переход в дистанционный формат обучения) вызвали необходимость поиска новых форм взаимодействия со студентами из зарубежья, вследствие чего возрос интерес к вопросу образовательного потенциала цифровых средств в целях создания адаптивной среды для иностранных студентов. Выявленная проблема позволила сформулировать цель статьи, заключающуюся в определении особенностей социальной адаптации иностранных студентов в условиях цифровизации. Методологическую основу работы составили труды отечественных и зарубежных ученых в вопросе социальной адаптации иностранных студентов, в том числе в ключе трансформационных преобразований в образовательной системе, обусловленных цифровизацией. В основе исследования – интегративный подход. В качестве ведущих методов были выбраны теоретические методы исследования: изучение и анализ педагогической литературы, директивных документов; анализ, обобщение и систематизация информации из научных источников, причинно-следственный анализ. В статье выявлены факторы, препятствующие социальной адаптации иностранных студентов в условиях цифровизации; предложены возможные пути их решения с применением дистанционных средств; определены приоритетные задачи социальной адаптации иностранных студентов с использованием дистанционных средств. Теоретическая значимость состоит в определении роли цифровых средств в организации адаптационных процессов иностранных студентов; выявлении возможностей применения дистанционных средств в процессе адаптации студентов к условиям обучения в вузе; определении задач социальной адаптации иностранных студентов с использованием дистанционных средств. Практическая значимость заключается в том, что полученные результаты могут быть заложены в основу процессной модели социальной адаптации иностранных студентов с использованием дистанционных средств; применены преподавательским составом, тьюторами, менторами с целью совершенствования работы с иностранными студентами в образовательной системе вуза.

В данной статье рассматривается применение технологии цифрового сторителлинга при обучении иностранному языку как одной из эффективных педагогических технологий. Отмечается, что ее применение не только способствует комплексному овладению разными видами речевой деятельности, но и следует современным тенденциям в образовании, сближая педагогические технологии с цифровым инструментарием.