Ключевое слово: «цифровые технологии»

В статье представлен обзор основных методик обследования и коррекции нарушений письма у младших школьников. Анализ литературных источников показывает, что цифровые технологии при коррекции нарушений письменной речи оказывают положительный эффект на снижение количества специфических ошибок на письме, которые допускают младшие школьники с дисграфией.

В последние годы цифровые технологии активно внедряются в образование, что влияет на психоэмоциональное состояние студентов, особенно на их стрессоустойчивость. Использование специализированных приложений для развития когнитивных и эмоциональных навыков, релаксации, медитации и онлайн-консультаций с психологами помогает снижать уровень стресса и улучшать саморегуляцию. Эти инструменты способствуют управлению стрессом и повышению психологической гибкости. Исследование показывает, что цифровые технологии оказывают положительное влияние на эмоциональное состояние студентов, снижая тревожность и улучшая адаптацию к учебной нагрузке.

В статье рассматриваются возможности цифровых технологий в комплексном сопровождении дошкольников с нарушением слуха. Представлен обзор современных цифровых технологий, используемых в системе комплексного сопровождения дошкольников с нарушением слуха. Систематизированы варианты цифровых технологий, используемых при реализации диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной и информационно-просветительской работы.

Статья посвящена актуальной теме цифровых компетенций современного педагога в условиях цифровой трансформации общества. Автор подчеркивает, что интеграция цифровых технологий во все сферы жизни, включая образование, требует от педагогов новых навыков и компетенций. Цифровые компетенции педагога рассматриваются как совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного использования технологий в образовательном процессе, создания интерактивных и персонализированных учебных сред, а также развития цифровой грамотности у учащихся. В статье представлены результаты социологического опроса среди родителей первоклассников, проведенного в МАОУ «Хатасская средняя общеобразовательная школа им. П.Н. и Н.Е. Самсоновых». Опрос выявил, что большинство детей начинают пользоваться гаджетами в возрасте 3–5 лет, причем основными целями использования являются игры и просмотр мультфильмов. Родители отмечают как положительные, так и отрицательные аспекты влияния гаджетов на развитие детей, включая улучшение цифровых навыков и ухудшение физического здоровья. Автор предлагает рекомендации для педагогов по работе с родителями, направленные на минимизацию рисков и максимизацию пользы от использования цифровых технологий. Среди предложений — организация вебинаров для родителей, разработка единых правил использования гаджетов, обучение безопасному поведению в интернете и критическому восприятию информации. Статья подчеркивает важность совместных усилий педагогов и родителей для создания безопасной и продуктивной цифровой среды, способствующей гармоничному развитию детей в условиях цифровизации образования.

В данной статье рассматривается, как цифровые инструменты влияют на творческий процесс и воображение детей. Анализируется использование программ для анимирования и рисования как способы выражения креативности и развития новых навыков. Также обсуждаются потенциальные плюсы и минусы технологий в контексте детского творчества.