Ключевое слово: «эвристическое обучение»

Обучение анатомии человека на якутском языке, может повлиять на качество преподавания, улучшить усвоение учебного материала студентами – носителями языка. В статье описывается исследование в виде практического занятия по анатомии человека на якутском языке со студентами 1 курса лечебного факультета Медицинского института СВФУ.

Статья посвящена вопросам создания условий для формирования положительной учебной мотивации на уроках английского языка посредством применения на уроках открытых, творческих, креативных заданий. Автор предлагает примерные задания по английскому языку.

Статья посвящена вопросу применения метода эвристического «погружения» как оптимального инструмента при организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в урочное и во внеурочное время. В качестве компонентов рассматриваются основные преимущества данного метода. Авторы подчеркивают, что использование эвристического способа обучения дает возможность включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей.

Актуальная задача современных образовательных технологий и педагогики заключается в развитии у студентов креативного мышления, коммуникативных навыков и исследовательских компетенций. Именно они являются необходимым условием подготовки компетентного специалиста в современном мире, в особенности языковой подготовки. В связи с этим исследование, проведенное автором, представляет актуальность, так как показывает, каким образом применение эвристических средств при обучении английскому языку в высшей школе позволяет выполнить данную задачу. В статье представлен обзор особенностей восьми основных эвристических средств, а также примеры заданий, которые были предложены студентам вторых и третьих курсов МГИМО МИД России автором статьи. Цель исследования – провести анализ навыков и компетенций, которые обучающиеся могут приобрести в случае, если преподаватель использует эвристические средства. Реализация данной цели была осуществлена с опорой на положения системного, компетентностно-деятельностного, личностно ориентированного подходов. Автором были использованы такие методы теоретического исследования, как анализ научной педагогической литературы, терминологический анализ, сопоставление, систематизация и обобщение научных положений и представлений современных отечественных и зарубежных исследователей. При анализе литературы были определены наиболее распространенные эвристические средства, которые применяются в языковой подготовке специалистов в высшей школе. В практической части исследования в нескольких группах студентов третьего курса был применен метод кейсов. Используя метод включенного наблюдения и ссылаясь на выводы, сделанные в ходе систематического отслеживания прогресса обучающихся в течение двух семестров в 2023–2024 годах, автор дает оценку полученным результатам. Проведенное исследование показало, что студенты стали проявлять большую заинтересованность в занятиях. Более того, автор отмечает значительное снижение в количестве ошибок, допускаемых студентами в ходе обсуждений, а также активизацию устной речи обучающихся. Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении сущности эвристических средств, применяемых при обучении английскому языку в высшей школе. Практическая значимость заключается в обосновании эффективности применения эвристических средств в языковой подготовке студентов высшей школы. Требуется дальнейшее исследование возможностей использования эвристических средств в процессе обучения английскому языку в высшей школе.