Ключевое слово: «экологическое воспитание»

В данной статье рассматривается проблема формирования экологической культуры младших школьников. Особое внимание уделяется потенциалу кейс-технологии как эффективного интерактивного метода обучения во внеурочной деятельности. Раскрыта сущность экологической культуры, выделены ее структурные компоненты, а также представлена классификация и методические особенности применения экологических кейсов. Авторы статьи предлагают комплекс занятий посредством кейс-технологии и основные тематические направления экологических кейсов, адаптированных для младшего школьного возраста. Результаты исследования показали, что использование занятий посредством кейс-технологии для формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности способствуют развитию позитивных качеств личности, таких как ценность и бережное отношение к природе, любовь к Родине, ответственность и забота о благополучии окружающей среды.

В данной статье рассматриваются психолого-педагогические основы экологического подхода в реабилитации несовершеннолетних в условиях социально-реабилитационного центра. Региональный компонент рассматривается как важное звено в экологическом воспитании. Раскрываются методы и формы работы с природой родного края, а также особенности интеграции экологического воспитания в реабилитационный процесС.

В статье представлен материал из опыта работы воспитателя по экологическому воспитанию и обучению детей с помощью квест–технологии.

В статье рассматривается проблема формирования бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста через приобщение к этнопедагогическим традициям коренных народов Севера. Автор обосновывает значимость регионального и этнокультурного компонента в экологическом воспитании дошкольников, проживающих в северных регионах страны. На примере традиций якутов, эвенков, чукчей и долган показано, что при разнообразии хозяйственных укладов экологические нормы природопользования у этих этносов имеют принципиально схожее содержание. Описан опыт разработки тематической программы «Дети Севера – друзья природы», апробированной в старшей группе ЦРР «Улыбка» г. Якутска. Представлены результаты диагностики исходного уровня сформированности когнитивного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов бережного отношения к природе.

В статье представлен готовый методический проект по робототехнике «Робот уборщик – Джесинатор», разработанный для обучающихся 4-х классов (10 лет). Проект ориентирован на использование образовательного конструктора LEGO MINDSTORMS Education EV3 и решает прикладную задачу автоматизации сбора мелкого мусора на ограниченных территориях. Особое внимание уделено межпредметной интеграции: робототехника выступает связующим звеном для развития компетенций в области информатики, физики, математики, экологии и инженерного проектирования. Как отмечает академик РАО А.Г. Асмолов, «проектная деятельность – это не просто метод обучения, а способ формирования универсальных учебных действий, при котором ребёнок переходит от исполнительской позиции к позиции субъекта собственной образовательной траектории». Данный тезис находит практическое воплощение в структуре проекта, условиях его реализации, формировании предметных и метапредметных результатов (УУД), а также в методике организации командной деятельности. Материал может быть использован учителями начальных классов, педагогами дополнительного образования и руководителями кружков как готовое решение для внеурочной и проектной работы, соответствующее требованиям ФГОС НОО [1].