Ключевое слово: «educational model»

В статье рассматривается содержание модели обучения по дисциплине Воздушная навигация и приводятся возможные пути повышения эффективности результата обучения по ней.

Статья посвящена внедрению в учебный процесс лётного военного вуза современных информационных технологий; повышению качества подготовки военных лётчиков с целью внедрения в образовательный процесс новых технологических средств. Информационная подготовка курсантов в вузе должна обеспечить будущего военного лётчика теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками в области информатики и информационных технологий, позволяющими эффективно решать военно-профессиональные задачи с применением средств вычислительной техники, ориентироваться в основных направлениях развития современного военного вооружения и техники.

Статья посвящена особенностям эксплуатации вертолётов ВКС РФ в Арктике. Северные районы имеют исключительно важное значение для экономики России. В её недрах добывается две трети нефти, 90% газа, свыше 90% никеля и кобальта, 60% меди. Около 11% национального дохода России формируется в арктической зоне. Поэтому Арктика, включающая материк, острова, моря и океаны важна для мировой экономики России. Согласно оценкам геологической службы США, здесь залегает около 22% неразведанных мировых ресурсов углеводородов, в том числе 13% запасов нефти и 30% газа. Задача ВКС РФ защитить эту территорию от стран НАТА, не допустить её захвата.

Актуальность изучения потенциала e-learning в модернизации аспирантского образования осложняется продолжающимся процессом реформирования российской аспирантуры, конфликтом между образовательной, исследовательской и практической составляющими, изменяющимися образовательными стратегиями и тактиками, эпидемиологической обстановкой. В настоящее время отмечается отсутствие работ, в которых освещается потенциал e-learning в формировании новой образовательной модели аспирантского образования, которое нуждается в реформировании и диверсификации. Рабочая гипотеза заключалась в предположении, что в период экстремального (март – июль 2020 г.) и постэкстремального дистанционного обучения (ДО) (октябрь 2020 г. – январь 2021 г.) у аспирантов I и IV курсов транспортного вуза сформировались устойчивые информационно-коммуникационные компетенции и желание продолжить обучение в дистанционном формате для реализации самостоятельной исследовательской деятельности в рамках современных трендов. Для проверки гипотезы были сформированы задачи, позволяющие проанализировать реакции аспирантов на реализацию образовательной программы в период постэкстремального обучения, выявить потенциальные риски e learning и представить модель обучения с использованием дистанционных технологий. В исследовании-опросе принимали участие 59 аспирантов транспортного вуза: аспиранты I курса (33 человека) и IV курса (26 человек). Цель – проанализировать уровень сформированности информационно-коммуникационных компетенций за период ДО и степень адаптации к такому виду обучения в зависимости от направления подготовки (технические направления подготовки (“T”); информационные направления подготовки (“IT”); социально-гуманитарное направление подготовки (“SH”)), курса, возраста. 48,48% аспирантов I курса, в отличие от обучающихся IV курса, демонстрируют позитивно-одобрительную реакцию на внедрение e-learning и ДО в аспирантуре. При этом за традиционное обучение выступили лишь 30,3% аспирантов I курса (27,27 “T” + 3,03 “IT”), в отличие от 50% респондентов IV курса (46,15 “T” + 3,85 “IT”). Расшифровка реакций выпускников аспирантуры на длительное ДО трактуется нами как резко отрицательная: 100% респондентов (IV курс) ответили НЕТ длительному дистанционному обучению. В соответствии с реакциями респондентов и невозможностью универсализации e-learning предложена модель аспирантского образования с использованием дистанционных технологий. Практическая значимость работы заключается в возможности использовать количественный и качественный анализ реакций на потенциальную образовательную модель с использованием e learning для дальнейшего формирования траектории аспирантского образования. Исследование может представлять ценность в рамках теории организации высшего образования, в частности для изучения процесса формирования научных, практических и профессиональных компетенций научно-педагогических кадров высшей квалификации с точки зрения диверсификационного обучения.

В контексте построения «первого класса» предлагается трехмерная смешанная инновационно-конкурсная и человеческая модель художественных специальностей: нравственное воспитание, эстетическое воспитание, инновационное и профессиональное образование; учителя, методы, результаты и способности для построения смешанной конкурсной образовательной модели. Предлагается анализ целей образования, особенностей преподавания и методов обучения для формирования трехмерной гибридной ориентации преподавания. Разработка с ценностной ориентацией, понятием истины, добра и красоты, коннотацией инноваций и художественного качества конкурсных работ и построение трехмерной модели образования, объединяющую нравственное воспитание, эстетическое воспитание, инновации и профессионализм; разбор с предпосылками, носителями, ориентацией и целями конкурсного образования и построение гибридной модели образования, объединяющую учителей, методы, результаты и способности. Мы начнем практические исследования по созданию демонстрационных центров инноваций конкурса, усилим создание команд наставников конкурса, будем способствовать многократному пре-образованию результатов конкурса и продвигать опыт трехмерного смешанного конкурсного образования, чтобы содействовать выращиванию первоклассных художественных талантов в контексте «первого класса».