Ключевое слово: «non-linguistic university»

Современное иноязычное образование направлено на подготовку специалиста с достаточно высоким уровнем владения иностранным языком для решения профессиональных задач, что должно обеспечиваться применением различных традиционных и инновационных методов и подходов как в аудиторной, так и во внеаудиторной работе. Рассматриваемые в статье обучающие и воспитательные возможности внеаудиторной деятельности соответствуют основным тенденциям в образовании и определяют ее актуальность. Цель исследования заключается в выявлении специфики внеаудиторной работы при обучении иностранному языку в военном авиационном вузе. Методологической базой послужили работы отечественных и зарубежных ученых по изучаемому вопросу. Наиболее значимыми для исследования подходами выступили компетентностный, профессионально ориентированный и личностно-деятельностный, а также положение о неразрывной связи процесса обучения и процесса воспитания личности обучающегося. Авторами предложено научное обоснование организационных подходов к определению цели, к выбору форм и методов внеаудиторной деятельности, которые должны стимулировать формирование у обучающихся универсальных компетенций, среди которых отмечается коммуникативная, компетенции межкультурного взаимодействия, самоорганизации и саморазвития, командной работы и лидерства, разработки и реализации проектов, а также способствовать развитию в них творческой личности и воспитанию духовно-нравственных качеств. Иноязычная коммуникативная компетенция рассматривается авторами как одна из важнейших составляющих профессиональной компетентности современного авиационного специалиста. В результате описаны основные формы внеаудиторной работы в неязыковом вузе в зависимости от уровня языковой подготовки курсантов. Теоретическое осмысление значимости внеаудиторной работы при обучении иностранному языку и практическое использование результатов исследования позволит более эффективно формировать коммуникативную компетенцию обучающихся на иностранном языке и развивать у них учебно-познавательную и творческую активность. Практическая значимость исследования нашла свое отражение в разработке и апробации на кафедре иностранных языков Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков сценариев проведения внеаудиторных мероприятий страноведческого характера на иностранном языке, публикации совместных статей на основе выполненных научно-исследовательских работ, результатах подготовки и участия курсантов училища в олимпиадах по иностранному языку.

В статье рассматривается проблема обучения произносительной стороне иноязычной речи студентов неязыкового вуза в условиях ограниченного количества аудиторных часов, неоднородного уровня языковой подготовки обучающихся и недостаточного внимания к развитию произносительных навыков в практике преподавания иностранного языка. Актуальность исследования обусловлена возрастанием требований к качеству устной иноязычной коммуникации выпускников неязыковых направлений подготовки, а также необходимостью поиска эффективных способов интеграции фонетической работы в образовательный процесс без увеличения учебной нагрузки. Несмотря на признание важности произносительной стороны речи для успешной коммуникации, в современной вузовской практике приоритет чаще отдается развитию лексических и грамматических навыков, тогда как вопросы совершенствования произношения остаются недостаточно разработанными. Цель исследования заключается в анализе существующих подходов к обучению произносительной стороне иноязычной речи в неязыковом вузе и разработке интегративной системы упражнений и мероприятий, направленной на совершенствование произносительных навыков студентов в рамках дисциплины «Иностранный язык». В качестве ведущего метода исследования использовано опытное обучение, реализованное в дизайне pre-test/post-test без контрольной группы. Дополнительно применялись методы наблюдения, тестирования, анкетирования, анализа продуктов речевой деятельности обучающихся и сравнительно-сопоставительного анализа полученных результатов. В ходе исследования разработана и апробирована система упражнений, основанная на принципах коммуникативности, ситуативности, функциональности и интеграции фонетической работы с обучением аудированию, чтению, говорению и усвоением лексико-грамматического материала. Особое внимание уделялось коррекции типичных произносительных ошибок русскоязычных студентов, развитию навыков работы с транскрипцией, совершенствованию интонационной выразительности речи и поддержанию мотивации посредством участия обучающихся во внеучебных языковых мероприятиях. Результаты опытного обучения показали положительную динамику, наблюдение и внешняя экспертиза подтвердили снижение количества грубых фонологических ошибок и повышение качества устной речи обучающихся. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании интегративного подхода к совершенствованию произносительных навыков студентов неязыкового вуза и уточнении методических условий его реализации. Практическая значимость определяется возможностью использования разработанной системы упражнений и комплекса мотивационных мероприятий в практике преподавания иностранного языка в неязыковых образовательных организациях высшего образования.