Ключевое слово: «произносительная сторона речи»

Данная статья посвящена изучению артикуляционной гимнастики как средства коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста при дислалии на всех этапах его формирования. Артикуляционная гимнастика рассматривается в ракурсе подготовки артикуляционного аппарата к выполнению полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

В данной статье рассмотрено понятие «детский церебральный паралич» (ДЦП), рассмотрены его причины и признаки. Описаны результаты опытно-экспериментальной работы по выявлению особенностей формирования произносительной стороны речи у детей раннего возраста с ДЦП.

Статья посвящена рассмотрению методов, средств и приёмов логопедической диагностики нарушений произносительной стороны речи при дизартрии. Отмечены учёные, которые занимались исследованиями дизартрии. Особое внимание уделено механизмам проведения логопедической диагностики.

В статье проводится комплексный анализ научно-методической литературы, посвященной ранней диагностике нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией. Исследование опирается на фактические данныео малых городах Российской Федерации, в частности, представлен детальный анализ ситуации в городе Керчь. Особое внимание уделяется трудностям реализации ранней диагностики, среди которых выделяются: недостаточное количество квалифицированных специалистов, особенности психофизиологического развития детей раннего возраста, а также ограниченная эффективность традиционных диагностических методик. Авторы статьи полагают, что решение данной проблемы является актуальным, поскольку своевременная диагностика позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы и улучшить прогноз речевого развития ребенка с дизартрией.

В статье рассматривается проблема обучения произносительной стороне иноязычной речи студентов неязыкового вуза в условиях ограниченного количества аудиторных часов, неоднородного уровня языковой подготовки обучающихся и недостаточного внимания к развитию произносительных навыков в практике преподавания иностранного языка. Актуальность исследования обусловлена возрастанием требований к качеству устной иноязычной коммуникации выпускников неязыковых направлений подготовки, а также необходимостью поиска эффективных способов интеграции фонетической работы в образовательный процесс без увеличения учебной нагрузки. Несмотря на признание важности произносительной стороны речи для успешной коммуникации, в современной вузовской практике приоритет чаще отдается развитию лексических и грамматических навыков, тогда как вопросы совершенствования произношения остаются недостаточно разработанными. Цель исследования заключается в анализе существующих подходов к обучению произносительной стороне иноязычной речи в неязыковом вузе и разработке интегративной системы упражнений и мероприятий, направленной на совершенствование произносительных навыков студентов в рамках дисциплины «Иностранный язык». В качестве ведущего метода исследования использовано опытное обучение, реализованное в дизайне pre-test/post-test без контрольной группы. Дополнительно применялись методы наблюдения, тестирования, анкетирования, анализа продуктов речевой деятельности обучающихся и сравнительно-сопоставительного анализа полученных результатов. В ходе исследования разработана и апробирована система упражнений, основанная на принципах коммуникативности, ситуативности, функциональности и интеграции фонетической работы с обучением аудированию, чтению, говорению и усвоением лексико-грамматического материала. Особое внимание уделялось коррекции типичных произносительных ошибок русскоязычных студентов, развитию навыков работы с транскрипцией, совершенствованию интонационной выразительности речи и поддержанию мотивации посредством участия обучающихся во внеучебных языковых мероприятиях. Результаты опытного обучения показали положительную динамику, наблюдение и внешняя экспертиза подтвердили снижение количества грубых фонологических ошибок и повышение качества устной речи обучающихся. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании интегративного подхода к совершенствованию произносительных навыков студентов неязыкового вуза и уточнении методических условий его реализации. Практическая значимость определяется возможностью использования разработанной системы упражнений и комплекса мотивационных мероприятий в практике преподавания иностранного языка в неязыковых образовательных организациях высшего образования.