Ключевое слово: «phraseology»

В статье рассмотрены фразеологические единицы как неотъемлемые компоненты языковой личности оппозиционного политика. Выявлено, что фразеологизмы используются оппозиционным политиком в обращениях к адресату, где они создают атмосферу непринуждённого диалога и сокращают дистанцию между автором и адресатом. Кроме того, фразеологические единицы выступают как средства самоиронии, передавая адресату информацию об авторе как об обычном эмоциональном человеке. Употреблённые для негативной оценки политических оппонентов, фразеологизмы позволяют политику создавать иронические, презрительные, оскорбительные характеристики действий и личностей политических противников. Делается вывод о том, что фразеологизмы являются важными составляющими языковой личности оппозиционного политика.

Современный этап совершенствования обучения характеризуется направленностью на развитие школьника как личности, полноценно владеющей речью во всех ее формах. Важнейшим компонентом процесса развития языковой личности является развитие языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций обучающихся. Серьезным препятствием на пути формирования развитой языковой личности обучающихся основной школы являются тяжелые нарушения речи. У обучающихся старших классов с ТНР при правильно организованной коррекционной работе на I ступени обучения, уровень речевого развития обучающихся приближается к условной норме. Однако, как свидетельствуют исследования ученых, учащиеся, имеющие те или иные отклонения в развитии, и на II ступени обучения сохраняют в самостоятельной речи (как в устной, так и в письменной) лексические и грамматические ошибки, которые свидетельствуют прежде всего о том, что школьники не владеют в нужной степени системными отношениями языка, теми лексическими и грамматическими обобщениями, которые лежат в основе нормальной речевой деятельности. Специальные исследования, направленные на решение проблемы исследования уровня развития языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций обучающихся основной школы для детей с тяжелыми нарушениям речи не проводились: не разработана методика обследования уровня развития языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций обучающихся основной школы для детей с тяжелыми нарушениям речи, не установлены критерии ее сформированности. Таким образом, актуальность и, в том числе, противоречия настоящего исследования определяется, с одной стороны, социальным заказом общества, направленным на развитие ученика как субъекта речевой деятельности, с другой, – неразработанностью лингводидактической методической системы изучения уровня развития языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций обучающихся основной школы для детей с тяжелыми нарушениям речи.

Данная статья посвящена анализу национально-культурного аспекта фразеологических единиц, в составе которых есть компонент – имя собственное. Рассматривается происхождение отдельных единиц, устанавливается их связь с конкретными историческими личностями. Оценивается их роль в репрезентации национальной картины мира.

В статье рассмотрена роль фразеологизмов с компонентом растительности в речи человека, их влияние на формирование и построение диалога, семантическо-художественные особенности.

В статье рассматриваются особенности языка В. В. Жириновского. Так же приведены классификация фразеологизмов, примеры и краткие анализы его высказываний.