Ключевое слово: «project work»

В работе рассматривается организация дистанционной весенней сессии в Аркалыкском государственном педагогическом институте им. И. Алтынсарина в период пандемии коронавируса. Проведен краткий обзор организации сессии дистанционно, виды проведения экзаменов. Кратко изложены особенности проведения устного (онлайн) экзамена, экзамена «с открытой книгой», компьютерного тестирования. Предложены эффективные формы дистанционного экзамена в формировании профессиональных компетенций студентов.

В статье обоснована актуальность изучения функций в основной школе. На основе анализа контрольно-измерительных материалов выделены основные типы задания 23 ОГЭ по математике, представлен тематический план элективного курса «Решение задач на построение и анализ графиков функций» для учащихся 9 классов основной школы.

В статье рассматриваются возможности использования института наставничества при работе над реализацией совместных творческих проектов в процессе взаимодействия студентов вуза и учащихся средних школ. Авторы выделяют основные этапы реализации проектной деятельности при работе в формате «творческий проект: школа-вуз» и показывают роль каждого участника проекта на каждом из этапов. В статье обобщается опыт совместной проектной деятельности иностранных студентов и учащихся средней школы, реализуемой в рамках внеурочной работы.

В статье освещается опыт апробации курса дополнительного иноязычного образования в общеобразовательной школе. Обосновывается выбор лингвострановедения как связующего элемента, подчёркивается его важность. Раскрываются ключевые теоретические понятия и принципы. Автор анализирует результаты педагогического исследования и даёт рекомендации.

Высшее образование все больше принимает практическую направленность, в связи с чем актуальным является изменение классической формы устного экзамена. Цель исследования, изложенного в статье, заключается в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке модели формирования профессиональных компетенций будущих учителей иностранного языка во время итогового экзамена по профильной дисциплине. Автор разработал такую форму проведения итогового экзамена, которая позволила будущим педагогам создать свой собственный интеллектуальный продукт, параллельно демонстрируя приобретенные за время обучения компетенции. Итоговый экзамен по дисциплине «Английский язык (практический)» у студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки)», направленность/профиль «Обществознание и Иностранный язык (Английский язык)», проходит в форме защиты проектов. Данный исследовательский проект несет не только контролирующие, но и обучающие функции. Студенты-выпускники на практике проявляют готовность к профессиональной деятельности, повышая культуру эффективности и реализуя творческий потенциал. Студентам выпускного курса предлагается продемонстрировать способности применять на практике приобретенные знания и умения. В основе авторского исследования лежат компетентностный, системный и деятельностный подходы. При оценивании образовательных результатов учитывались принципы объективности, валидности и открытости процедур оценивания. В данной статье автор демонстрирует практическую ценность защиты проектов как формы экзамена для оценки уровня сформированности необходимых общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Теоретическая значимость заключается в возможности оценивания качества подготовки будущих преподавателей иностранного языка и знания методики преподавания английского языка. Защита проектов на английском языке как форма итогового экзамена по дисциплине «Английский язык (практический)» проверяет уровень профессионального владения иностранным языком, уровень сформированности профессиональных компетенций, стимулирует интерес студентов к различным формам преподавания.