Ходыкин Александр Владимирович

В работе с нейрофизиологической точки зрения охарактеризованы ключевые свойства памяти и обоснованы возможности их применения при разработке эффективных обучающих технологий, к которым относятся виртуальные электронные технологии обучения. Представлено нейрофизиологическое обоснование дидактического потенциала виртуальных электронных технологий обучения.

В работе проводится анализ представлений о времени в различных философских концепциях на разных этапах развития европейской философской мысли, характеризуются положения основных концепций времени, а также приводится авторское понимание проблемы времени.

Статья посвящена анализу понимания справедливости в различных культурах, философских концепциях и на разных этапах развития философской мысли. Охарактеризованы идеальные типы, в которых обобщены представления о справедливости. Феномен справедливости представлен в двух основных взаимосвязанных модусах: этическом и онтологическом, в качестве промежуточного звена, содержащего в себе оба этих модуса, предложено понятие культурно-аксиологического стержня. Исследована проблема легитимизации содержания этической категории справедливости. Проанализирована связь категорий: «справедливость», «правда» и «истина».

В статье представлена авторская классификация применяемых российскими службами занятости населения технологий социальной поддержки безработных граждан.

В статье проводится анализ связи проблем профориентации с проблемами российского рынка труда, без решения которых невозможно создание эффективной системы профориентации. Предложена авторская классификация источников проблем профориентации, согласно которой их можно разделить на проблемы клиента, влияющие на профориентацию, проблемы проведения профориентации и проблемы окружающей клиента среды (в данном случае они выражены в проблемах рынка труда); проблемы клиента делятся на жизненные и личностные, которые, в свою очередь, делятся на объективные и субъективные. Предложены пути решения представленных в классификации проблем. Предложен вариант системы профориентации, включающей три уровня профориентации учащихся: 1) школьники до 8-го класса, 2) ученики предвыпускных и выпускных классов, 3) старшекурсникивузов и ссузов; и два уровня профориентации безработных: 4) молодого и среднего возраста и 5) предпенсионного и пенсионного возраста. Выявлены следующие главные проблемы рынка труда, деструктивно влияющие на профессиональное самоопределение клиентов и их профориентацию: социальная несправедливость, вызванная несправедливым распределением экономических благ (оплата труда, не соответствующая его сложности и важности результатов); непривлекательность важных и нужных профессий из-за неудовлетворительности условий, содержания и оплаты труда; отсутствие для многих клиентов профориентации возможности выбрать желаемую профессию по причинам, связанным с условиями рынка труда и возможностями обучения; высокий уровень скрытой безработицы и теневой занятости. Предложены варианты решения перечисленных проблем рынка труда.