Шепелев Александр Игоревич

В настоящее время учебный предмет «Окружающий мир» занимает существенное место в системе начального образования. Как показывает анализ актуальной методической литературы, данный учебный предмет представлен в различных содержательных вариантах в соответствии с авторским видением его сущности разработчиками конкретных учебных методических комплексов. Вместе с тем сущностная интегральная природа учебного предмета «Окружающий мир» не всегда учитывается при построении содержания рабочих программ, используемых педагогами-практиками в ходе обучения учеников начальных классов предмету «Окружающий мир». Поэтому актуальность исследуемой в статье проблемы обусловлена необходимостью теоретического обоснования важности принципа спиралевидности для проектирования рабочих программ учебного предмета «Окружающий мир», а точнее логики их содержания. Целью настоящего исследования является описание особенностей принципа спиралевидности с учетом сущностной интегральной природы учебного предмета «Окружающий мир», определение взаимосвязи актуальных концептуальных интегральных научных идей и ранее упомянутого принципа в контексте современного видения реализации учебного предмета «Окружающий мир». В качестве ведущего подхода к исследованию проблемы применения принципа спиралевидности как основы построения содержания учебного предмета «Окружающий мир» выступает интегральный методологический подход, в частности, в прочтении А. В. Букалова, Б. М. Кедрова, М. С. Пак. Существенное внимание уделено описанию понимания принципа спиралевидности с точки зрения философии, психологии, дидактики и частной методики. Особо отмечена взаимосвязь принципа спиралевидности с логикой спиральной динамики К. У. Грейвза, Д. Бека и К. Коуэна и интегральной теории К. Уилбера, прокомментирована значимость идей спиралевидного обучения Д. Брунера и таксономии Б. Блума. Представлен потенциальный вариант построения содержания учебного предмета «Окружающий мир», проиллюстрированный в виде образной модели «Улитка», базирующейся на визуализации одноименного авторского приема STREAM-технологии. С точки зрения теоретической значимости настоящая статья обобщает и систематизирует научные представления о принципе спиралевидности, уточняет весомость и необходимость применения данного принципа с позиций интегрального взгляда на настоящий принцип как концептуальную составляющую учебного предмета «Окружающий мир». С позиций практической значимости в статье описана логика построения и представлен потенциальный пример содержания учебного предмета «Окружающий мир», что способствует воспроизводимости отраженного в статье теоретического опыта учителей-практиков в области преподавания данного предмета в начальной школе.

В статье представлена технология развития критического мышления как целостная система работы с информацией в процессе чтения и письма на уроке иностранного языка. Технология направлена на развитие качеств личности нового формата: творчески активной, открытой, владеющей навыками работы с большим объёмом информации и имеющей высокий уровень восприятия, понимания, адекватности подхода к окружающему поликультурному миру. В качестве примера в контексте обучения французскому языку рассматриваются такие приемы данной технологии, как «Ромашка Блума», «Дерево предсказаний» «Корзина идей».

Статья отражает исследование развития культуры самоорганизации сознания будущего преподавателя иностранного языка. Для этой цели использована методология интерактивного, синергетического и гуманистического подходов. Владение культурой самоорганизации, проявленное в специфических знаниях и умениях, позволяет современному педагогу самостоятельно перейти из позиции репродуктивно-отражательного реагирования на процесс образования к позиции продуктивного педагогического творчества. В статье, в контексте содержания деятельности преподавателя иностранного языка, представлен весь цикл развития культуры самоорганизации сознания студента: представлены цель, критерии, принципы, механизмы,технология. Сделан вывод о том, что образовательный процесс в вузе – это открытая, развивающаяся и самосовершенствующаяся система.