Ключевое слово: «воспитание»

В статье предлагается перспективное планирование на учебный год по патриотическому воспитанию (Кубановедение) для детей старшего дошкольного возраста.

В статье рассматриваются возможности средств современного электронного и телекоммуникационного оборудования при работе специалиста с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Данная форма взаимодействия представлена в практической деятельности учителя логопеда в дошкольном образовательном учреждении, а также как эффективный инструмент при занятиях с детьми с ограниченными возможностями в рамках семьи. Особое внимание уделяется дидактической игре, зарекомендовавшей себя как действенная форма в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями, трансформируемой к современным реалиям и достижениям электронно-технического прогресса.

В статье представлен анализ социально-психологических особенностей воспитания детей из неполных семей и методические рекомендации для их родителей, компенсирующие особенности воспитания подрастающего поколения, в условиях отсутствия одного из родителей.

Семья является уникальным институтом социализации, поскольку ее невозможно заменить никакой другой социальной группой. Именно в семье осуществляется первый адаптационный период социальной жизни человека. Каждая семья имеет свой стиль воспитания ребенка. Типология стилей родительского воспитания включает 4 типа: авторитетный, авторитарный, либеральный и индифферентный. Важнейшая социальная функция семьи – воспитание подрастающего поколения. Семья в современном обществе рассматривается как институт первичной социализации ребенка. Успешность социализации ребенка зависит от стиля воспитания, от того направления, который выбирают родители.

Статья посвящена проблеме построения процесса управления духовно-нравственным развитием и воспитанием обучающихся, раскрыты наиболее значимые компоненты образовательного развивающего пространства образовательной организации: пространственно-предметный, социально-контактный и информационный. По мнению автора, в результате такого воспитания ребенок пробует себя в различных видах социально и личностно значимой деятельности, получает опыт принятия самостоятельных решений в ситуациях нравственного выбора в пользу общечеловеческих ценностей, стремится к самовоспитанию, непрерывному духовному саморазвитию в процессе реализации своих духовных идеалов в практике.