Ключевое слово: «время»

В статье объектом анализа является казахский героический эпос. Философская рефлексия позволяет исследовать эпос с позиции его исторического и логического развития, восхождения от абстрактного к конкретному. Произведения героического эпоса вошли в структуру казахского фольклора и занимают в нем особое место. Поэтика героического эпоса заключается в том, что в нем дискурсивные формы мышления часто уступают место художественно-образному мышлению.

Проблема и актуальность моего проекта заключается в том, что зачастую школьники занимаются проектами, работают с 3д принтерами и у них нет возможности оперативно посмотреть время (приходится брать телефон/бегать к компьютерам). Иногда нам нужно заниматься каким-то делом, засекать время или просто понимать сколько времени уходит на ту или иную работу. И в итоге я решил создать настенные часы, которые бы помогали облегчить задачу оперативного просмотра временного отрезка. Целью проекта является создание часов своими руками. Они будут облегчать задачи и уменьшать время работы каждого из учеников, тем самым продуктивность вырастет, ведь уже не нужно лишний раз отвлекаться на телефон или компьютер. Для создания своего ночника я выбрал такие материалы: фанера (3 мм), оргстекло (3 мм), светодиод (3 в.), часовой механизм, резистор. Созданные мною часы отлично подойдут для нашего аудитории, ведь они будут реализованы с индивидуальным дизайном «Хайтек»

В статье рассматривается проблема сегментации содержания текста. Проводится анализ соотнесения и противопоставления понятий «значение» и «смысл», а также выявляется динамика глубинного смысла текста. Рассматривается семантическая организация художественного произведения в целом и отдельных его частей.

В настоящее время существенного снизилось состояние здоровья подрастающего поколения, что повлекло за собой увеличение численности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), большинство из которых испытывает серьезные трудности при общении со сверстниками и окружающими людьми. Эта проблема особенно актуальна в связи с введением в практику инклюзивного обучения, которое для Российской Федерации на сегодняшний день является новым и пока малоизученным. Как дети с РАС воспринимают время, можем ли мы научить их беречь и ценить время. В инклюзивных группах образовательной организации можно достичь качественных межличностных отношений данной группы детей на основе развивающих игр и развивающей гимнастики, проводимых на специально созданных Рабочих местах для детей с РАС.