Ключевое слово: «время»

На основе теоретического анализа современной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования автором статьи обосновывается, что дидактическая игра - это сложное и разноплановое педагогическое явление, которая представляет собой и игровой метод обучения детей дошкольного возраста, и форму их обучения, а также рассматривается как вид самостоятельной игровой деятельности и средство всестороннего воспитания личности ребенка. В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятий, формированию представлений, усвоению знаний. Эти игры дают возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных умственных и практических задач. В этом их развивающая роль.

Данная статья посвящена характеристике и анализу разных подходов к определению такого феномена, как «временная перспектива». В ходе проделанной работы был проведен анализ концепций и подходов разных авторов к данной проблеме. В статье анализируются работы С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, теории временной перспективы Ж. Нюттена, Л. Франка, концепция К. Левина, а также определение понятия по Е.Ю. Мандриковой и К.А. Абульхановой-Славской и многие другие. Отмечена необходимость и значимость изучения данного феномена. Так же сделаны выводы, насколько важны представления о временной перспективе личности в таких процессах, как формирование ценностных ориентаций личности, самопознание, саморазвитие и построение ее жизненного пути. По результатам проведенного анализа сделано обобщение различных подходов к определению данного феномена. А такт же сделано заключение, что исследование данной проблемы может дать возможность взглянуть на то, как отдельная личность может планировать и прогнозировать свое будущее, принимать происходящие события, осознавать свое прошлое и расставлять приоритеты на линии жизненного пути.

В статье анализируются слова и словосочетания, организующие пространственно-временной континуум рекламной ситуации. Соотношение пространственных и временных слов и словосочетаний образует хронотоп рекламы, количественное превышение единиц, обозначающих временные промежутки, свидетельствует о временном характере рекламы в целом.

В данной статье анализируется философский аспект проблемы времени. Начиная от античных мыслителей (Аристотель, Платон и др.) и заканчивая учеными ХХ–ХХI столетий (А. Фридман, В.П. Бранский и др.), было выдвинуто множество гипотез о сущности времени, что позволяет нам выделить две основные линии, рассматривающие время, с одной стороны, как некий предмет познания и, с другой стороны, интерпретирующие время в соотношении с сознанием. Особо внимание будет уделено позициям М. Хайдеггера, Р. Декарта, Ж.-М. Гюйо, М.М. Бахтина, Е.А. Реферовской, а также А.В. Бондарко. Раскроем содержание понятия времени сквозь призму трансцендентального идеализма, феноменологии.

Статья исходит из того, что необходимо учитывать временную составляющую коммуникации как процесса, уделяя особое внимание природе ее синхронизации. Показано, как синхронизация работает на разных уровнях коммуникации – от межличностных интеракций до межнациональных контактов. Отмечено, что синхронизация охватывает вербальные и невербальные знаковые средства, а также может рассматриваться на двух уровнях – на низшем уровне естественного развития и на высшем уровне когнитивных функций. Постулируется, что синхронизация является сущностью коммуникации в целом. Синхронизация обсуждается в двух значениях – как координация и как одновременность действий. Данные взгляды на синхронизацию являются взаимосвязанными.