Ключевое слово: «дети дошкольного возраста»

В данной статье рассматривается разработанный мною кружок «Я – патриот!» как средство формирования ценностного отношения к родному краю детей дошкольного возраста, конкретнее старший дошкольный возраст.

В статье рассматривается процесс организации работы с родителями в детском саду по преемственности семейных традиций и ценностей в рамках проекта детского сада «Утум» (Связь поколений). Родители и дети через участие в детско-родительских сообществах укрепляют связь друг с другом, узнают о традициях и ценностях своих семей, а также вдохновляются идеями для взаимодействия в будущем.

Статья посвящена вопросам использования якутских сказок в воспитании культуры поведения детей старшего дошкольного возраста. В статье анализируется сущность феномена культуры поведения, обосновывается необходимость формирования основ культуры поведения у детей в период дошкольного детства Авторы предлагают методику и содержание работы использования якутских сказок как средства воспитания культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.

В статье представлено краткое описание результатов исследования, посвященного изучению навыков сотрудничества со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста. Изучив данные различных психолого-педагогических исследований, мы пришли к выводу, что развитие умения договариваться и работать в команде являются основополагающими на этапе перед поступлением ребенка в школу. Чтобы выявить уровни и описать особенности навыков сотрудничества со сверстниками у детей 5-6 лет мы провели диагностику Л.С. Римашевской в одном из образовательных учреждений г. Северодвинска. Результаты исследования показали, что дети испытывают сложности при планировании совместной деятельности и распределении обязанностей.

В статье рассматривается проблема организации эффективного межличностного взаимодействия детей дошкольного возраста, имеющих синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Автор анализирует основные трудности, с которыми сталкиваются такие дети в процессе социального общения, и обосновывает необходимость комплексного подхода к ее решению. В работе представлены ключевые направления психолого-педагогического сопровождения детей с СДВГ, включающие раннюю диагностику, коррекционно-развивающую работу, взаимодействие с семьями воспитанников и создание инклюзивной образовательной среды. Особое внимание уделяется развитию эмоционального интеллекта и социальных навыков у детей с СДВГ как важному условию гармонизации их межличностных отношений.