Ключевое слово: «дисциплина»

Поддержание дисциплины на занятиях по физической подготовке является важнейшей задачей, стоящей не только перед преподавателем, но и перед самими обучающимися, поскольку ее должный уровень является залогом обеспечения безопасности и профилактики травматизма. В данной статье приведен перечень методических приемов, способствующих сохранению дисциплины во время проведения занятий, пренебрежение которыми ведет к негативным последствиям.

В данной статье рассматривается формирование цифровых компетенций для студентов на занятиях междисциплинарного курса «Прикладное программное обеспечение профессиональной деятельности».

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности обучающегося: добывать новые знания; применять полученные знания на практике; оценивать своё знание-незнание; стремиться к саморазвитию. Содержание функциональной грамотности обучающихся составляют метапредметные универсальные учебные действия – познавательные, коммуникативные, регулятивные. Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов: интегративных и предметных. Предметные (языковая, литературная, математическая, естественно-научная) соответствуют предметам учебного плана школы. К интегративным относятся коммуника-тивная, читательская, информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании. В игре использованы задания предметного и метапредметного характера. Целью данной игры является развитие и совершенствование навыков всех видов функцио-нальной грамотности. Категории: Категория 1 «Скоро сказка сказывается …» Категория 2 «Ох, уж эти цифры!» Категория 3 «А что в мире?» Категория 4 «Фантазёры» Категория 5 «Не проверишь – не узнаешь!» Количество баллов за каждый ответ: 10, 20, 30,40, 50.

В статье рассматривается кейс молодого специалиста, выпускника сельской школы, который столкнулся с проблемами в поддержании дисциплины и организации учебного процесса. В рамках системы наставничества и методической поддержки были предприняты шаги для улучшения его педагогической практики. Описаны причины возникновения проблем, предложены пути их решения и оценены результаты проведённой работы. Особое внимание уделено важности индивидуального подхода и корректирующей деятельности со стороны администрации и методического объединения.