Ключевое слово: «работа в команде»

Целью статьи является обоснование необходимости формирования и применения критического мышления с использованием различных типов практических заданий при обучении иностранным языкам студентов экономических вузов.

В данной статье описана методика работы на занятиях по практике устной и письменной речи английского языка в группах большой наполняемости. Автор предлагает одну из технологий интегрированного развития иноязычных умений в говорении и письме, обосновывает эффективность её применения в больших группах.

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности обучающегося: добывать новые знания; применять полученные знания на практике; оценивать своё знание-незнание; стремиться к саморазвитию. Содержание функциональной грамотности обучающихся составляют метапредметные универсальные учебные действия – познавательные, коммуникативные, регулятивные. Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов: интегративных и предметных. Предметные (языковая, литературная, математическая, естественно-научная) соответствуют предметам учебного плана школы. К интегративным относятся коммуника-тивная, читательская, информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании. В игре использованы задания предметного и метапредметного характера. Целью данной игры является развитие и совершенствование навыков всех видов функцио-нальной грамотности. Категории: Категория 1 «Скоро сказка сказывается …» Категория 2 «Ох, уж эти цифры!» Категория 3 «А что в мире?» Категория 4 «Фантазёры» Категория 5 «Не проверишь – не узнаешь!» Количество баллов за каждый ответ: 10, 20, 30,40, 50.

Начиная с давних времён и до настоящего времени, наука играла и играет огромную роль в жизни общества. Её главная задача – выработка и систематизация объективных знаний о действительности, без них сложно представить образованного человека, поэтому проблема слабой замотивированности детей в изучении различных областей науки и их низкая осведомленность в этих областях является актуальной проблемой. Учащиеся 5а класса посредством участия в квиз-игре расширят не только их знания по изучаемым ими дисциплинам, но и кругозор в целом, и, конечно, повторят уже известный учебный материал. Разработка может быть полезна как учителям 5 класса, так и самим обучающимся, потому что она способствует развитию заинтересованности детей в изучение различных научных дисциплин.

В ходе нашего мероприятия, мы осветим такие вопросы, как история создания герба, его изменения и значение. Так же, мы предложим ученикам создать свой неповторимый герб, чтобы на практике ощутить значимость символики, через собственный труд и небольшую конкурсную составляющую. Разработка может быть полезна учителям среднего звена.