Ключевое слово: «дошкольное образование»

В статье представлена социально-психологическая проблема буллинга. В качестве условия профилактики и предотвращения буллинга в организациях дошкольного образования рассматривается педагогическая эмпатия как эмоциональное отношение педагога к своим воспитанникам. Проведена диагностика уровня эмпатических способностей педагогов – воспитателей детского сада. Определены факторы, мешающие проявлению педагогической эмпатии.

Статья описывает воздействие прослушивания музыки в формировании эмоций детей старшего дошкольного возраста. Выбор темы обусловлен тем, что теории связанные с эмоциональным восприятием в процессе слушания музыки в определенной системе и с учетом возрастного аспекта и последовательности еще не до конца изучены. В настоящее время исследование эмоций продолжает сохранять свою актуальность, несмотря на достаточно кропотливые исследования, которые уже проводились. Это обусловлено, прежде всего, ролью эмоций, их влиянием на человеческое поведение.

В современном обществе, отягощенном противоречиями, проблемами и конфликтами, остро встает вопрос патриотического воспитания молодежи. И начинать нужно с дошкольного возраста, чтобы ребенок с раннего возраста впитал в себя понятие любви к Родине, патриотических чувств, о чем подробно прописано в ФГОС дошкольного образования. Эффективность организации патриотического воспитания детей в дошкольных образовательных организациях зависит от готовности педагогов осуществлять систему работы по патриотическому воспитанию дошкольников, от их педагогических компетенций в данной области, мотивации и личностных установок самих педагогов. В связи с этим мы провели диагностику актуальных компетенций педагогов в области патриотического воспитания детей дошкольного возраста с целью определения уровней владения педагогами методами и технологиями организации патриотического воспитания детей в условиях ДОО, выявить проблемы и трудности в работе, изучить особенности личностных установок самих воспитателей на предмет сформированности у них патриотизма. Все это нацелено на работу педагогов к формированию патриотических качеств и системы образования в целом.

В данной статье авторы попытаются теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективного формирования ценностных представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста посредством устного фольклора. Семейные ценности – это духовно-нравственные ориентиры и установки, основой которых выступают внутрисемейные отношения, традиции, обычаи семьи, модели общения и отношения к окружающему миру. Семейные ценности играют важнейшую роль в воспитании и социализации детей. Как морально-духовные личностные качества семейные ценности являются социальными по своей природе, но индивидуальными по формам овладения и проявления. Они выполняют функцию регуляторов поведения, охватывая все стороны жизни индивида.

Современные образовательные технологии тесно идут в ногу с инновационными открытиями и всеобщей компьютеризацией, что имеет дуальное значение в речевом развитии детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Если ранее в качестве учебно-методического материала преобладала текстовая или графическая информация, то в настоящий момент существует множество визуализированного, аудиального и интерактивного контентов. При грамотной организации процесса обучения в общеобразовательных учреждениях и дома применение информационно-коммуникативных технологий и гаджетов способно эффективизировать речевое развитие ребёнка, в то время как бесконтрольная и хаотичная подача того же материала не только воздействует на психику и обучение негативно, но и деструктурирует личность обучающихся, а также наносит вред их физическому здоровью (осанке и зрению). Современные образовательные технологии призваны структурировать знания, повышать познавательную активность и мотивационный потенциал обучающихся, а также ориентированы на помощь педагогам путём оказания содействия в создании речевых карт, рабочих программ, индивидуальных маршрутов, при формировании дидактического материала и других инструментов обучения для ежедневной работы. Комплексное использование традиционных и интерактивных технологий обеспечивает эффективность развития связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возрастов.