Ключевое слово: «дошкольный возраст»

Рассматривается программа создания психологически безопасной среды на начальном этапе пребывания детей в ДОУ. Создание психологически безопасной образовательной среды необходимо для успешной адаптации ребенка в дошкольном учреждении. Критериями психологической безопасности среды дошкольного учреждения являются эмоциональное благополучие ребенка, удовлетворенность средой, доверительное общение, отсутствие психологического насилия.

Процесс развития самостоятельности зависит от специфики, потребностей и интересов детей на разных этапах жизни. Это означает, что в разные возрастные периоды существуют такие занятия, в которых развитие самостоятельности происходит более активно и безопасно, поскольку оно основано на интересах и потребностях детей.

В статье рассматриваются теоретические основания изучения проблемы представлений о малой родине у старших дошкольников в психологической науке. Делается вывод о том, что в дошкольном возрасте представления о мире включают широкий спектр знаний о различных сторонах окружающей действительности и самом себе, а представления о малой родине формируются в контексте общих представлений о мире в результате собственной активности ребенка и специальной развивающей и воспитательной работы взрослых.

В статье анализируются представления об особенностях развития коммуникативной деятельности у дошкольников, представленные в различных исследованиях. Под коммуникативной деятельностью автором понимается взаимодействие двух и более людей, в процессе которого происходит восприятие, оценка и понимание другого человека, а также информационный обмен, в результате чего складываются устойчивые взаимосвязи между людьми. Делается вывод о том, что коммуникация в течение всего дошкольного возраста от потребности в доброжелательности и предметном и игровом взаимодействии в младшем дошкольном возрасте через средний дошкольный период с доминированием стремления получить доброжелательное внимание сверстника к старшему дошкольному возрасту с характерной для него потребностью не только в игровом и познавательном сотрудничестве, но и в определенных переживаниях.

В данной статье дается характеристика среды развития представлений о творческих профессиях как средства работы с детьми дошкольного возраста, отмечены особенности работы педагога дошкольного образования в данном направлении, также представлено содержание представлений о творческих профессиях у детей 6-7 лет.