Ключевое слово: «игровая деятельность.»

В статье рассматривается игра как метод обучения. Игры способствуют повышению эффективности урока, помогают привлечь учащихся к активной речевой деятельности. Игры ориентированы на формирование личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде. В них познаётся и приобретается социальный опыт и взаимоотношения людей. Применение игр в обучении позволяет более успешно решать задачи формирования межкультурной коммуникации учащихся.

Процесс развития самостоятельности зависит от специфики, потребностей и интересов детей на разных этапах жизни. Это означает, что в разные возрастные периоды существуют такие занятия, в которых развитие самостоятельности происходит более активно и безопасно, поскольку оно основано на интересах и потребностях детей.

В статье рассмотрено понятие произвольное внимание детей старшего дошкольного возраста. Дается сущностная характеристика произвольного внимания, представлены особенности развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста и описано значение дидактической игры как средства развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста.

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты развития лидерских качеств у детей 7–10 лет средствами игровой деятельности. Анализируются возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование лидерского потенциала. Представлена классификация игровых методов, апробированных в учебной практике 2025 учебном году. Особое внимание уделяется диагностическому инструментарию и условиям эффективной реализации игровых программ. Статья адресована учителям начальных классов, педагогам-психологам, организаторам внеурочной деятельности.

В статье рассматривается проблема формирования пространственного мышления у детей младшего школьного возраста средствами якутских национальных настольных игр «Хабылык» и «Хаамыска». Обосновывается значимость пространственного мышления как основы успешного обучения в начальной школе. Раскрываются психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста в контексте развития пространственных представлений. Анализируется потенциал традиционных настольных игр народа саха как эффективного инструмента развития координации, ориентации в пространстве, зрительно-моторной координации и логико-пространственных операций. Делается вывод о том, что систематическое использование национальных игр в образовательном процессе способствует не только интеллектуальному развитию детей, но и сохранению культурных традиций.